适时引导,让学生走进自主学习殿堂.docVIP

适时引导,让学生走进自主学习殿堂 　　【摘 要】自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，它要求在学生健康心理素质的发展目标中提出着重培养学生自醒、自励、自控的能力。初中阶段是学生认知方式和认知能力迅速发展的时期，也是学生形成学习习惯和发展学习策略的重要时期对任何一个学生来说，无论是成绩的急速提升还是急速下滑，都是各种因素制约或影响的结果。如何引导学生进行自我激励、自我控制、自我调节，形成健康的心理品质，是学生主动参与学习的关键。 　　【关键词】自主学习；愿学；乐学；自励；自我调节；成就意识 　　自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。它要求在学生健康心理素质的发展目标中提出着重培养学生自醒、自励、自控的能力。要对自己作出客观正确的自我评价，从而对自己的行为进行自我激励、自我控制、自我调节，形成健康的心理品质，使自己的注意力、意志力和抗挫折能力不断提高。 　　初中阶段是学生认知方式和认知能力迅速发展的时期，也是学生形成学习习惯和发展学习策略的重要时期对任何一个学生来说，无论是成绩的急速提升还是急速下滑，都是各种主客观因素制约或影响的结果。在我们大力倡导学生自主学习的今天，学习是一种创造、一种创新，老师家长怎样对学生进行适度的引导，让学生能够在知识的海洋中准确地“撒网捕鱼”，下面笔者就培养学生自主学习的过程中，如何激发学生潜能，调整学生心态，谈谈一些不太成熟的观点，望能得到各位同仁及专家们的批评和指正。 　　一、典型案例 　　陈然（化名），2007年进入初中，入学成绩：年级第八。2010年保送进杭州第十四中学，陈然进入中学三个月考试成绩前后对比： 　　从表中可以看到，陈然的成绩在进中学的第三次统考中，下降的趋势已非常明显，到期中考试年级名次也跌落到第73名，语文成绩相对稳定，数学下降明显。 　　二、心理状态分析及诊断 　　（一）学生自诉 　　小学六年我的成绩是一直是班里第一，同学们都很“高看”我，爸爸妈妈也以为我为骄傲，送我到民办学校上学，对我寄予了很大的希望，他们为???付出了很多，小学升初中的时候因为太紧张，晚上没有睡好，影响了第二天的考试，成绩出来并不理想（年级第八），我暗下决心，到中学一定要努力学习争取考第一名，但不知道怎么的，我觉得自己已经很认真、很努力了，但成绩却越来越糟，我很着急，数学老师不喜欢我，爸妈也对我失望，我现在一想到考试（特别是考数学）就害怕……。 　　（二）过程诊断：“冰冻三尺，非一日之寒” 　　其实，在第三次月考前的两次单元测试中她的数学成绩就不是很理想，数学老师说已经找她谈过多次，但好像孩子对学习数学有一种畏惧的情绪，据她描述，小学的时候曾经又一次参加数学竞赛，她的成绩不是很理想，而平时不是太起眼的同学却表现的很出色，老师说她解题缺乏灵气，不是学数学的料。她自己也感觉平时遇到些难题，她的反应没有有些同学反应快，但由于小学的数学考试相对比较简单，再加上反复的训练，对于她这种认真的孩子来说，成绩一直还比较好。上了初中，她也一直叮嘱自己，数学是自己的弱项，要认真学，课堂上，她目不转睛盯着老师，就怕漏掉一句话，但不知怎么了，越是着急越是不能集中精力，似乎总有一个声音在和她作对，说她“不是学数学的料”！，再看班里，有很多同学学的很轻松，成绩也比她好，她感觉压力越来越大，她“受不了自己的愚笨，简直快崩溃了”！ 　　（三）家庭成因诊断 　　该生家住杭州城郊，父母都没有正式的工作，家庭主要经济来源，是房子出租的收入，父母文化程度不高（初中毕业），因此对孩子期望值较高，父母希望她能考上杭州第十四中学。父母描述孩子从小虽然不是特别聪明，但个性很强，学习认真努力，不甘落后，小学六年成绩在班里几乎每年都是第一名，升初中的时候，听村里人说民办学校好，孩子上重点高中的机会更大，他们就“花大价钱”把孩子送到民办学校，希望她以后能实现他们的心愿。 　　“自醒”是能清醒的认识自己，它的基本前提就是“自省”，是一种思想境界和觉悟的高度体现，但如果长期过度自醒，就会使人处于一种因对自己的期望而产生的焦虑和恐慌之中，它就会破坏一个人短时记忆和随机应变的能力，从而影响她的思维活动，妨碍学习效率的提高。这也是“自责性考试焦虑症”的主要表现，产生这种心理因素的原因主要和期望水平有关，一方面，周围的人对他们的期望水平很高，另一方面他们自己也接受这种期望，从而对自己的要求就更高，这样，一旦自己有少的失误，他们就会对自己失去信心。 　　三、关键性措施： 调整心态，恢复自信 　　美国著名心理学家葡劳夫教授给他的学生做过这样的实验，在一个漆黑的屋子里，老师让10个同学们手拉手从屋子的一头走到另一头，10个学生按照老师的要求走了过去，走过去之后，老师打开灯，学生们惊奇的发现，原来他们走过的是一条