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赛课(中学英语学科)一点反思 　　为期两天的贵阳市乌当区“园丁杯” 优质课赛课，评选活动已顺利结束。期间共有十一位教师展示了精心设计的课堂教学成果。从整个活动来看，老师们高度重视，积极行动，表现出良好的精神风貌和职业素质。课堂上，老师们充分调动学生的主观能动性，突显学生的主体性和教师的主导性，创设有效学习情境，师生互动，探究建构，实现共同发展。 　　评选活动为教师展示自己提供了有利时机，也让我们教研员对全区中学英语教学状况总体上有所了解和把握，从而有效促进教师发展与成长。但从一个事物多层面多角度的特性来看，也暴露出了许多值得深思与改进的问题，也就是说，下一步的工作目标就要重在解决这些问题。因此，优质课评选活动的结束不是完成，而是站在新起点、寻求新方法、解决新问题、实现新跨跃的开始。 　　接下来，对整个活动以及由此带来的问题、产生的建议总结如下： 　　一、不能走入活动化教学误区，单纯地游戏化教学不能教好英语 　　新课改提倡中学英语教学活动化，即为学生创设一种真实可行的活动情境，在情境中学习新知，获得发展。这本是一种正确有效的导向，但是越来越多的教师片面理解和误操作了活动化教学，以为在课堂上有说有笑、热热闹闹就是创设情境了。殊不知，学生肢体动了，脑子动了吗？轰轰烈烈的活动过后，课堂知识在学生脑子里能沉淀多少？制造虚假热闹的课堂连学生都觉得过分、但迫于压力不得不参与，这样的课堂真实有效吗？因此，还是请老师们不要高高地飘浮着，要勇于“着陆”，立足实际，静下心来，做一些真正对学生有效有利的教学设计，让教学回归自然本质。 　　二、在教学中渗透音标教学、词组教学、单词发音规则教学和单词记忆规律教学 　　七年级英语要求降低难度，只是听、说、读和少量的写。于是为了符合要求，教师便开始了一遍遍地领读，形式可谓多样，声音高低不同，节奏快慢相合，遍数之多，不厌其烦，很佩服教师和学生的耐力。但是，当教师再次返回头来询问学生读音时，学生却没有了刚才的勇气和能力——读不出来！ 　　我们来反思学生不能自己认读的??因，在于他们的反复朗读只是变成了简单的机械运动——嘴动而脑子静止，也并没有真正在脑子里建立这个单词的记忆痕，学生缘何认识？应当明确，教师适当领读非常必要，可以展示读音要求，规范发音规则，但领读过后，就要把自主朗读的权力放给学生，读一遍就要有一遍的效果，绝不可做无用功。 　　我们建议：在中学阶段渗透音标教学、发音规则教学和单词记忆规律教学。 　　这不是增加学生学习难度，而是从根本上帮助学生解决英语学习的本质问题。试想，当学生充分掌握了英语词汇发音规则（就像掌握汉语拼音一样）时，看到一个陌生的单词，便能正确读出，然后根据单词的记忆规律加以记忆，真正到那时，我们的学生才真正走进了英语天地，找到了学习英语的乐趣，体会到了学习的成就感，才会真正增强学习的信心和兴趣，而这种信心和兴趣将是持久、深刻的，这绝对不是活动化教学中一个简单的小游戏带来的短暂的兴趣所能代替的！ 　　三、加强口语交流，提倡英语化教学 　　本次英语优质课评选，提倡尽量用英语交流，目的是为学生创设一个良好的英语学习环境，训练学生的听、说能力，况且作为一名英语教师，完全应该这样做，但是有些教师的课堂上却出现了逐一地将英语翻译给学生。我们说，英语教学不是完全排斥汉语介入，但是如果在教学过程中，出现这样的情况，那么我们的课堂教学就太累赘了。 　　我们强调，教学中重难点和要求学生必须不折不扣掌握的内容，必须交待清楚且到位，使用哪种语言视学生能力情况而定。 　　四、加强基本功的训练 　　在本次优质课评选活动中，有个别英语老师的教学基本功不过硬，课堂出现不应出现的错误，如：发音不准、单词读错、缺少板书设计或者板书不规范、课堂用语使用少、课前准备工作做得不仔细，导致课堂出现一些突发问题等不足之处。 　　五、时间安排不合理。 　　部分教师时间安排不科学，有的前半部分处理较，后半部分处理较快，在规定时间内不能完成教学任务，甚至拖堂，有的前半部分处理较快，后半部分剩余时间过多，又缺乏教学机智，导致后半部分教学拖沓。 　　六、缺少综合性评价。 　　有些教师在授课过程中很注重形成性评价，如发糖、奖品、评分等，另外 wonderful， great， well done， good job等激励语多样化，这样很好，但是评价要有一定的制度，建议在下课前对那些发言积极、口语出色、进步较大的学生进行表扬，给于不同的奖励，激发学生的荣誉感和学好英语的自信心，这就是我们说的综合性评价。 　　七、教学理念不先进。 　　通过这次优质课评比活动，发现了我区中学英语老师普遍存在的一个问题，大家对《新课标（2011版）》的学习和理解还不够，没有把我们的教学落到实处。在课堂教学中，许多老师还是停留