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略谈学生学习化学兴趣有效方法 　　现在的学生厌学情绪很大，厌学的主要原因是学生对学习缺乏兴趣。心理学研究表明：兴趣是人们积极、主动地认识客观事物的一种心理倾向，它表现为一种好学精神，学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动学生学习活动中最现实、最跃的心理因素，是一种强大的内趋力，它是使学生产生学习的需要，乐于学生的情感体验。一旦学生有了对学生的兴趣，它就会自发地指向学生对象，对学习充满着期待，就能认真地去学习。那么，怎样才能培养学生学习化学的兴趣。 　　一、融洽师生情感有利于培养学生学习化学的兴趣 　　老师与学生之间要建立平等的关系，多与学生进行情感交流，多关心学生的学习和生活，跟学生交朋友，良好的情感交流，可以把学生带到学习的轨道上来，让学生对您所教的知识感兴趣。曾经有一位学生对老师说：“老师，你上课一笑，我们可高兴了。”这就说明老师的情绪和情感具有强烈的感染力，对学生的学习积极性影响很大，学生在情感压抑的气氛中是学不好的.老师平日要多接近学生，听听他们的心里话，积极的师生关系能促进教育教学的发展，切忌疏远他们，经常与他们一起参加有益活动，拉近师生的生理距离，对待学生要像对待自己的小孩那样，语言要和蔼可亲，情感要真诚，即使他们做了错事，也要从关心、帮助他们出发，委婉的指出来，这比严厉指责效果会更好些。 　　二、精心设计课堂教学有利于激发学生学习化学的兴趣 　　苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存在着求知好学，渴望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’。”悬念就是点燃知识火药的导火线，设置悬念能增强学生的求知欲，就能激发学生的学习兴趣。，要设置悬念，就得对这堂课所要学习的知识进行巧妙的设计。如果老师把化学课堂设计的生动有趣就能很好地调动学生学习化学的积极性，觉得化学越学越有味儿，喜欢参加学习化学的活动，这样就有利于对学习化学产生兴趣。 　　我在给初三上第一堂化学课时，我把化学魔术带进了课堂，向学生要了一块小手帕，（把手帕放到事先配制好的酒精溶液里，湿透后取出。）把???帕点燃，手帕上燃起了熊熊大火，然后我把手帽抖几下，火焰熄灭了；把手帕归还原主，完好无损。而后我又拿出一根玻璃棒，（沾上事先配制好的浓H2S04和KMn04混合物。）然后把玻璃棒在空中挥动几下，往酒精灯上点火，酒精灯点燃了，学生十分惊讶，手帕怎么烧不坏！玻璃棒能点火！真是太神奇了，学生迫切想知道是怎么实现的，我就给同学们说了，要想知道这礼貌的原因，想知道其中的奥秘，只有学好化学才能破解里面的谜团。 　　三、切实做好实验有利于培养学生学习化学的兴趣 　　化学是一门以实验为基础的自然科学。通过实验。可以培养学生的观察能力和思维能力，可以根据使用现象，使同学们对该物质的性质和变化产生浓厚的兴趣，并留下深刻的印象，学生在实验中学到的知识容易记住，难以忘却。老师应该想方设法把一些枯燥乏味的知识，用实验的形式直观地表现出来。由于实验生动有趣，现象各异，既满足了学生的好奇心理，同时也促使学生对实验结论的探索，培养了学生学习化学的兴趣。 　　为了培养学生的观察能力，我表演了这样一个节目，首先提醒同学们注意观察问题出那儿？我伸出双手，在右手上放一个小铁蛋，双手握拳举剑头两侧，两拳慢慢转动几下，人喊一声“去！”结果打开左举没有铁蛋，“在右手，在左手。”同学们大声叫嚷着，我慢慢地张开右手，也没有铁蛋，铁蛋怎么就不见了呢？（原来学生没有注意剑，我在双拳转动的时候，拳心朝后时右手稍松，铁蛋滑落到我的衣袖里，被固定好的吸铁片吸住了，不会掉下来。）同学们，在做实验的时候，一定要认真操作，细心观察，否则会造成实验结论的错误。我在试验C02性质的时候，我没有给同学们准备C02，也没有药品制取C02的原料，要同学们白己想办法找二氧化碳，要同学们在试管里放点水，在滴两滴紫色年石蕊试液，再把二氧化碳通入其中，观察变色情况并说出理由，然后给试管加热，观察变色情况并说明理由，学生不知道怎么去做，因为没有二氧化碳，你看我，我看你，不知道怎么开始。这时几个头脑转得快的想到了用玻璃管向滴有紫色石蕊试液里吹气，石蕊变为红色，再将试管加热，红色消失又呈紫色，人家也照着做完了实验，要求同学们好好想想，把今天的实验现象记录下来，回到教师，认真分析产生这种现象的原因。由于是自己吹的C02，颜色变化也是自己亲手操作中观察到现象，时间久了也会想得起来的，实验既能提高学生操作能力，启迪学生的思维，消除学习中的疲劳，又能有效地获取知识，培养学生学习化学的兴趣。 　　四、创新教学方法有利于提高学生学习化学的兴趣 　　布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”学生学习兴趣是含在知识本身之中的，老师不要总是用考试来刺激学生，而是要挖掘教材的魅力，用新的教学手段去激发学生学习化学的兴趣。