奉化区第二实验幼儿园主题研修案例.doc

梳理 实践 拓展 沉思 ——“旅行式“土棋游戏促幼儿“社交圈”建立的拓展研究 奉化市第二实验幼儿园研修案例 王桃月 【研修背景】 民间土棋游戏一直是我园的特色教学，多年以来，我园教师、家长、幼儿的不断研究、探索，对于土棋游戏已经有了比较深入、系统的了解，形成了具有独特魅力的园本课程。2015年，课题《“旅行式”土棋游戏促幼儿“社交圈”建立的实践研究》在浙江省成功立项，结合我园的“教、研、训”三位一体的研修特色，故将课题的研究渗透到园级的主题研修中来，已达到更好的研修效果，拓展幼儿的“社交圈”，因此，教师们展开了研讨。 1．土棋游戏富有宽广的外延拓展 幼儿的学习过程就是自身建构的过程，这种建构往往需要环境的支撑。在实践中我们发现，土棋活动只在班级区域活动中开展是不够的，首先是幼儿的游戏范围小，其次是幼儿的交往范围小。因此，我们必须寻求一种新的活动形式，提高土棋游戏的效率，促幼儿“社交圈”的建立。“园内土棋旅行、家庭土棋旅行、社区土棋旅行”三者全新的不同的形式，所谓土棋旅行，旨创设幼儿园公共土棋区域、家庭土棋角、社区土棋活动室，以土棋为载体，幼儿带着自己喜欢的土棋旅行至其三个地方，与不同的人群进行对弈，建立不同的“社交圈”。让幼儿走出课堂，进入其他教室、家庭、社区，既使教育活动变得更加生动、有趣，又让幼儿接触到不同类型的伙伴，包括较小的弟弟妹妹、较大的哥哥姐姐，更有社区中的爷爷奶奶，充分调动各个感官进行交流，不仅学习了土棋的知识内容，同时促进了幼儿良好的行为习惯，使幼儿走向社会，学习交往，建立自信、文明、独立的精神，并逐步形成相对稳定，具有地方特色的土棋游戏活动。 2．社会交往促幼儿的身心健康发展 社会交往能力就是一个群体内，与他人和谐相处的能力，人类就是社会中的一员，包括幼儿。土棋游戏是一种自主性游戏，主要采用的形式是单一化模式转为多元化模式，同伴对弈模式转为不同类型人群对弈模式。开展园内土棋旅行、家庭土棋旅行、社区土棋旅行，让所有的空间和材料为幼儿所松香，至此扩大了幼儿交往面以及交往的频率增多。不同的活动形式，为幼儿提供了分享知识经验、互相模仿、学习的重要机会，同时，也为幼儿提供了大量的同伴交流、直接教导、协商等等机会。 3．活动效应传承土棋的民间文化遗产 民间土棋游戏是奉化民间所特有的一种活动之一，是中华民族古老的文化遗产，具有广泛而深厚的群众基础，多年以来，我园教师、家长、幼儿的不断研究、探索，对于土棋游戏已经有了比较深入、系统地了解。它不仅能丰富人们的文化生活，陶冶情操，而且有助于开发智力，启迪思维，培养人的品格。通过不同的组织形式，让土棋走入家庭、走入社区，甚至跨园土棋旅行，把土棋文化继承，予以发扬。 【主题生成】 2016年，我们研修的对象主要落脚点在“旅行式”土棋游戏的拓展面。之所以选择其作为研究对象，主要有以下三个原因： 1．基于课题地位的需要 在十几年的教育教育研究中，我们发现总有一些教育教学研究幼儿社会交往方面的一些问题，比如攻击性、不合群等。教师们经过商讨确定研究方向而个别幼儿因为缺少交往技巧。我们了解到有的幼儿在家里或是熟悉的人能说会道，但到了一个陌生的地方，就胆小、孤僻，遇到困难时也不会主动求助他人。同样，来到幼儿园，适应新环境的能力差。因此，如何促幼儿“社交圈”的建立是我们一个思考的问题，关键在于幼儿园的民间土棋，民间土棋为幼儿之间的交往搭建了一个较好的平台。 2．基于教师发展的需要 教育教学研究是针对实际问题展开的深层次思考，即使幼儿园教师同样也会遇到一些问题需要解决研究，而把这些问题变成研究内容，就是解决问题的最好办法。目前，幼儿园的特色民间土棋已基本完成了课程建设，教师的能力发展处于潜伏期的状态，如何寻求途径、问题，搭建研究的平台，让教师更上一层楼呢？这是需要思考的地方。 3．基于幼儿发展的需要 幼儿期是人生社会化的起始阶段，因而丰富幼儿的社会经验，培养他们了解他人情感和需要的能力，培养良好的社会行为习惯，发展幼儿交往能力是至关重要的。未来社会需要我们下一代具备良好的社会交往能力。不少专家学者也对幼儿交往能力的培养做出了研究。陈素萍认为交往是指人们运用语言或非语言符号交换意见、传达思想、表达感情和需要等的交流过程。 综合以上考虑，本学期我们将立足本园实际，把《“旅行式“土棋游戏促幼儿“社交圈”建立的拓展研究》作为主题研修内容进行研究和实践。 【研修目标】 1．幼儿园层面：在聆听、学习、实践、研讨中进一步拓宽幼儿民间土棋游戏方式，合理安排各项土棋旅行活动，拓展幼儿的“社交圈”。 2．教师层面：引导教师采用“多元互动”的支持性策略，进一步引发教师对土棋旅行方式扩大幼儿“交际圈”的意义的重视，提升教师的组织实施以及观察评价、问题反思和把握活动材料的能力，优化教师指导策略。 3. 幼儿层面：以“