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英语教学中学生兴趣培养及主体作用探究 　　教学是师生积极互动、共同发展的过程。教学是教师的教与学生的学的和谐统一。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。要实现教学相长和共同发展的目的，尤其要重视学生学习的自主性的培养。叶圣陶说过：教是为了不教。课堂教学是对学生进行教育的主要阵地，要让学生在课堂教学中既学会知识，又会学知识，就要求教师把教学过程与培养学生的自主创新意识及能力紧密地结合起来，英语教学更是如此。教师要树立以学生为主体、教师为主导的教学理念，在课堂教学中真正体现学生的主体地位。在实践中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，不同的学生，取得的学习效果存在较大差距。导致这种差异原因有很多，其中重要的一条就是学生主观能动性的发挥程度不一。因此，调动学习者的学习主动性，增强学生主体意识已成为一项重要课题。 　　一、营造快乐的教学氛围，激发学生的学习积极性 　　宽松愉悦的教学氛围，是学生积极参与课堂活动的前提。在课堂上教师应让每一个学生都成为学习的主人，使他们的个性得到张扬，让他们无拘无束地参与活动，这就要求教师以饱满的热情组织教学，以真情实感感染学生，与学生平等相处。在教学中，教学手段要灵活多样，现今，有了比较优越的教学条件，教师要充分合理地利用多媒体教学手段，把教学内容融于生动活泼的活动或游戏之中，这样学生就乐于学，乐于参与其中，教学将取得意想不到的效果。 　　1.针对不同课型，采用不同的教学方法。 　　课文内容多样，如果都采取同一种教学方法，则学生会感到枯燥无味，兴趣索然。为了使学生每一节课都有新鲜感，教师要针对不同的教学内容，多角度思考，设计出灵活多变的课型，并要特别关注英语学困生。同时，安排适当的角色，让英语学困生参与活动，体验成功的喜悦，增强学习的自信心。 　　2.教学设计要体现学生的主体地位。 　　最好的设计离不开学生的亲身实践，离不开学生的积极???与。因此，课堂教学设计要面向全体学生，使每个学生都有参与活动的强烈欲望和机会，在课堂上都能“笑一笑”，“乐一乐”，时时体验自己在进步。比如，讨论What do you think of playing？Is it good or bad for us？教师把它设计成一堂辩论课，把学生分成男女两组，正方的观点是Playing is good. It is good for our health. 反方的观点是Playing is bad. It is the waste of time.经过一番激烈的辩论，学生的表演欲得到了满足，较好地掌握了知识。通过活动，学生的竞争意识得到了增强，群体协作能力和主人翁精神也得到了培养。更主要的是：学生的交际能力在活动中得到了充分发展。 　　3.把游戏带进课堂。 　　“兴趣是最好的老师”。游戏，既能让学生学得有趣，又便于学生对知识的理解掌握。比如：在学习现在进行时的过程中，教师可以设计这样一个游戏： 　　（1）课前准备好写有动词词汇的卡片，卡片的内容与学习内容相一致。动词词汇为sleep，read a book，draw a picture，mend a clock，play basketball，play cards，fly kites，等等。 　　（2）上课时，教师让学生随意到讲台上抽取一张卡片，学生按照所抽取卡片上的词汇的意思，用形体语言在全班同学面前表演。 　　（3）接着教师提问：“What is he/she doing？”或“What are they doing？”学生可以用：“Is he/she+现在分词？”或“Are they+现在分词？”来猜。学生猜对，以掌声鼓励，学生猜错，就“奖赏”唱一首英文歌或表演一个小节目。 　　（4）制作多媒体课件：插入一些明星图片或卡通人物等。当这些熟悉的图片出现在屏幕上时，学生的注意力会被牢牢吸引，教学在热烈的气氛中进行，学生兴致盎然，可很快掌握所学的知识，更主要的是可提高实际运用英语的能力。 　　二、建立新型的师生关系 　　民主、平等、友好的师生关系是愉悦、和谐的课堂环境形成的基础。教师要做到以下两点： 　　1.尊重学生的人格、关心学生，增进师生情感。 　　教师要爱班级的每一名学生，这是取得良好效果的前提。“亲其师，行其道”。只有师生心心相印，“传道、授业、解惑”才能畅通无阻。 　　2.多表扬鼓励学生，增强学生的学习信心。 　　对于学生在学习上取得的成绩，哪怕是一点闪光之处，教师都要及时捕捉，加以表扬、鼓励，多用些“Good！Very good！Excellent！Thank you！You are very clever