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提高生物实验教学有效性 　　【关键词】提高；实验；有效性 　　生物学是以实验为基础的科学。生物实验作为生物学科的基础，既是理论和实践的结合点，又是体现人的认识过程从思维到再创造的生动典范。通过生物实验有助于学生形成正确的概念，加深对规律的理解，提升分析、解决问题的能力，培养学生通过实验这个平台进行验证和探究规律的能力。新课程教材更是加强了对实验的教学要求。但在教学中，由于各种原因而存在不少问题，如部分学生在课前没有预习，课内动手慢或不动手，课后不总结，学生对实验没有兴趣，实验成功率不高等。在新课程实施中如何提高生物实验的有效教学，充分发挥生物实验应有的作用？以下是结合几年来生物实验教学实践，得到的体会和想法。 　　一、创设问题情境，激发学生对实验的兴趣 　　兴趣是影响学习积极性的直接因素，创设良好的问题情境，能激发学生的学习兴趣。学生对某一知识感兴趣，就能诱发学生的好奇心和求知欲望，燃起他们对知识追求的热情，促使他们积极思考，从而增强他们学习的主动性、自觉性和积极性，学生的课堂参与度高，气氛就活跃，我们的课堂教学就会有良好的开端。因此，在实验教学中，不把问题的答案一下子交给学生，而是通过创设良好的环境，将学生的注意力引导到最佳的思维状态，如从上第一节起，我就努力营造好学习氛围，用多媒体课件展示各种显微镜，学生对各种显微镜的结构和放大倍数充满好奇和议论，我在给予正确答案后就势引导他们：大家在学会使用低倍镜的基础上能否用高倍镜观察多种细胞？大家兴致勃勃，争先恐后地按要求进行实验操作，结果有70%的学生在3分钟内便能在高倍镜下找到物像。第一节实验课上得很成功，而且学好生物、做好生物实验的积极性由然而生了。 　　二、加强组织教学，以学生分组实验为主，培养学生的实践能力 　　演示实验是教师利用实验器材进行实验演示，将实验现象及其变化规律展现出来，是将理论与实际相结合的重要方法，是实验教学的重要组成。但由于条件限制，学生无法参与或只能有少数学生参与。而通过学生分组实验培养学生的实践能力是主要途???。 　　在学生分组实验的实验过程中，必须做好以下几个方面：1、要求学生用科学、严谨的态度做好分组实验。2、要求学生预习实验，明确目的和熟悉过程，如明确实验名称或课题（是关于什么内容的实验）；实验目的（要探究或者验证的问题或事实）；实验原理（进行实验所依据的科学道理，隐含着实验假设和预期）；实验材料和条件（进行实验的主要对象，完成该实验必备的仪器、设备、药品等）；实验方法与步骤（实验采用的方法及必需的操作程序）；实验测量或观擦与记录（对实验过程及结果应有科学的测量手段、观擦指标与准确的记录）；实验结果预测及分析（能够预测可能出现的实验结果并分析其原因）。3、严守课堂纪律，规范实验操作。4、分工明确，人人都必需实验。5、注重观察，认真记录和分析。6、教师要注意巡视指导，指导过程中重点有：、引导学生把握好变量，含实验变量（也称自变量）与反应变量、无关变量与额外变量。尤其在综合研究多变量时，要求一定要先研究一个变量，再研究另一个变量，即遵循单一变量原则。、引导学生把握对照性原则。对照性原则有空白对照、自身对照、条件对照、相互对照。选择适合的对照是实验控制的重要手段之一，目的还是在于平衡或消除无关变量对实验结果的干扰。通过设置实验进行对照，可排除无关变量的影响，也可增加实验结果的可信度和说服力。教师还要纠正学生的错误并鼓励创新，从而提高实验的高效性在。 　　三、多元化操作，培养学生实验中的创新能力 　　在教学中，教师常担心学生弄不明白，而把一切内容嚼烂后喂给学生，这样做大大地限制了学生重新能力的发挥。实践证明，中学生有巨大的创造潜能，实验和探究活动应该让学生自己设计，自己操作这是学生发挥个体创造潜能的好机会，教师应该抓住这个好机会有意识地激发学生的创新意识，指导学生创造思维的方式方法培养学生的创新精神。 　　这里要形成一个正确认识，规范化实验操作与培养学生创造力的关系。两者并不矛盾，即教学中需要创造性或探究过程，在实验和探究过程中，应该进行规范操作，否则是不科学的甚至是不安全的。 　　我们应该采用多种实验来培养学生的创新能力。对于学生分组实验，在督促学生掌握实验原理的基础上。允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验探究。也许这样会造成一些“混乱”，学生也得不到比较准确的实验数据，但可以活跃学生的创新思维。实验时学生需要在多种因素中进行取舍，对所得信息进行筛选，这就要求学生在追求既定目标的过程中，有全局观点并善于协调，在不同情况下，善于应变。这有利于培养学生的应变能力，可以使学生的分析、抽象、综合和表达能力都得到训练和提高。 　　四、重视实验反馈，提高实验的效益 　　根据实验结果，引导学生讨论分析、总结，让学生汇报实验现象和