如何用英语说课.docVIP

谈如何用英语说课 所谓“说课”就是指教师有准备地在一定场合下，分析学生现有的认知基础，根据教学任务，阐述教学目标，讲解教学方法的一种有计划、有目的、有内容、有组织、有理论指导的教学研究和交流的活动形式。现在说课作为一种新的教学研究方式，已经不断地被各级教育部门和许多教育工作者所重视和关注。下面笔者就“说课”在英语教育教学中的意义、内容和评价方面谈一些肤浅的看法 一、“说课”的现实意义 （一）、“说课”能促进英语教学工作的整体优化。在开展“说课”活动中，英语教师互相交流“说课“，听取他人的教学思路、教学方法以及教学理论上新的见解和理念，对自己有所启迪和帮助，并灵活地运用于自己所教的英语学科中，彼此学优，取长补短，有利于英语教师的教学思路更开阔，教学构思更严密，教学方法更灵活，教学内容更丰富，教学效益更提高。 （二）、“说课”具有提高英语教师素质的功能。它是培养新教师，发现新教师，推崇骨干教师和学科带头人的一种行之有效的方式。英语教师有机会参与“说课”活动，从而调动了他们的内在的积极因素。为了说好课，现在不少英语教师不仅认真地钻研教材，而且自觉学习有关的英语教育理论，十分注重搜集国内外有关英语教学和教学研究的各种信息及资料，使理论素养提高与教学实践的提高处于一种良性的循环状态。 （三）、“说课”能综合考核英语教师驾驭教材的能力。它可以考察英语教师对教材整体掌握的水平和程度，包括熟悉英语教学大纲和教材的程度，对新旧知识关系的理解，所选教法、学法、作业练习与教材的相互连接等等。在具体的操作过程中，还可以将各项要求指标一目了然地以量化的形式表示出来，从而对英语教师的考核工作有了科学的依据。 （四）、“说课“具有简捷、明快、省时、高效、易于安排和便于控制的特点，而且”说课“的直接目的是在某种特定的场合下与同行交流。所以说“说课”的评价易于做到公开、公正、公平，易被参与者认同和接受，目前已经广泛地被英语教师基本功竞赛和课堂教学研究所运用。 二、“说课”的内容与要求 由于“说课”的时间的限定（一般不超过20分钟），因此英语教师应简要而概括地说明所定英语课题的教材内容、教学对象、教学目标、教学过程、教学方法、教学评价及其设计思想等，具体地说： （一）说英语教材内容 要说明英语教学大纲对该部分的教材内容的要求和完成的任务，并且说明该内容在本单元、本章节乃至整个教材中的地位作用和前后联系，该内容在教材的逻辑结构与学科逻辑结构中所处的角色，教材编写的意图、特点、难点、关键，该内容的学习类型，并从课程论的高度，依据学生的认识、思维、能力、人格等不同的层面来审视该内容。 （二）、说英语教学对象 分析学生的原有认知基础，即学生学习该内容时所具有的与该内容相联系的英语知识、英语技能，分析学生生理、心理基础，即该内容与学生现时的年龄是否匹配，如果不匹配应作何种方式的处理，内容与该年龄学生的学习方式、习惯、态度是否匹配，如果不甚匹配应如何处理，分析学生群体中的个体差异，如何对班级中不同层次学生分层递进，从而达到整体推进。 （三）、说英语教学目标 分析该内容在认知、操作、情感领域的终极教学目标，力求终极教学目标制定得全面、准确、恰当，在强调素质教育的今天，应提倡目标的多元化，即从单一的目标扩展到能力目标，从认知目标扩展到操作目标、情感目标，根据终极目标制定出相联系的从属目标。 （四）、说教学方案 1、说明整个教学方法的设计思想，即整体设计思想，它是整个方案的灵魂，应泛益出英语教育教学的理论素养。 2、说明教学过程，即教与学两种活动有机结合的安排与构想及其理论依据，特别是新课引入阶段，为什么要这样引入，有什么优越性。 3、说明教学方法和学法指导，即说明教法的选择与组合，为什么要作这样的选择与组合及理论依据，在何种教学环节采用何种学法指导，说明如何最大限度地调动学生的积极性和主动性，提高学习能力和学习质量的设想。 4、说明教学媒体，即说明选用什么教学媒体（包括）教具，这些行媒体有什么不可替代性。 5、说明典型环节的设计 6、说明范例设计 三、“说课”的评价 （一）、教材内容（15分） 指教材分析正确，对教材要求完成的任务的把握，教材编写意图的领会、学生学习教材、分析学习类型的理解等正确、恰当。 （二）、重点、难点、关键的表述的正确（10分） （三）、教学目标（20分） 1、教学目标的制定必须具备科学性、全面性、科学性和层次性。科学性指教学目标制定切合学生实际，指教学目标反映学生的学习结果，而不是教师想如何作，全面性是指目标的多元化，认知、操作、情感等领域都应体现，层次性是指反映出了解、理解、掌握、应用四级水平。 教学目标具体、明确、具有可测性 （四）、教学设计（45分） 1、整体设计新颖、合理、有理论性。（10分） 2、教学方法，教学媒体选择符合教学原理，切合学生的实