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高中英语语法课堂教学讲与教 　　一、研究背景 　　高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，而语言知识和语言技能则是综合语言运用能力的基础。基础语法作为语言知识中的五大组成部分之一，是为培养语言技能服务的。语言运用能力的获得必须通过语言实践，但这种实践应该是在语言规则的指导下进行的，因此，语法教学必定是新高中英语教学中的一个重要的组成部分。中学语法教学的目的就是使学生通过学习基础语法知识去掌握基本句型，运用句型进行听、说、读、写等实践活动，达到培养学生基本语言技能，进而培养学生准确的综合语言运用能力，最终能正确地运用英语进行交际的目的。以下就本人在过去动词作状语这一语法教学中的实际体会谈谈自己的看法。 　　二、教学实例呈现 　　Step 1.分词做状语 　　a.Hearing the news， he jumped with joy. 　　主语he与hear 为主动关系，且hear与谓动jump基本同时进行 　　b.Having suffered such heavy pollution already， it may now be too late to clean up the river. 　　主语it与suffer为主动关系，但suffer的动作要先于主句动作 　　c.Given a chance， I can surprise the world. 　　主语I应该是被给的对象，因此I与give构成了被动关系 　　d.Having been told many times， he still repeated the same mistake. 　　主语he是在犯同样的错之前被告诉了很多次，因此主语he和told之间为被动关系，同时told的动作要先于repeat这个动作。 　　Step 2.注意事项 　　（1）当涉及固定搭配及系动词时，不能照套。 　　a.Smelling sweet， the flowers in the garden attracted many guests. 　　主语the flowers与smell虽意思上为被动意义，但是smell为感官动词，本身无被动结构 　　b. B in English， he learns it easy. 　　A. Interest B. Interested C. Interesting D. Having interested 　　固定结构be interested in， 这时的interested事实上相当于一个形容词 　　（2）主语一致 　　After seeing the movie， C . 　　A. the book was read be him 　　B. the book made him want to read it 　　C. he wanted to read the book 　　D. the reading of the book interested him 　　（3）独立主格结构 　　a.有些分词短语，其形式的选择不受上下文的影响，称作独立成分. 　　generally speaking一般来说 frankly speaking 坦白地说 　　judging speaking 根据～～来判断 considering 考虑到 　　to tell the truth 说实话 supposing that 猜想 　　b.有时分词作状语与主句主语之间不存在任何的关系，这时可在分词之前加上相应的名词，构成独立主格结构。 　　Weather permitting， we are going to visit you tomorrow. 　　There being nobody else at hand， I had to do it by myself. 　　三、通过本堂课对语法教学的感悟 　　非谓语动词作状语这一语法其实在高一的时候就已经渐渐的有所涉及，但是每次讲时都是较为零散的，没有作一个系统的概括。在高一下学期的后几个单元我们学习了v-ing形式的用法、在高二的第一单元又学习了动词不定式的用法、而在这第二、三、四单元中学习了过去分词的用法。教师应注重教学方法，以下是我的几点看法。 　　1.正确认识高中英语语法教学的目标 　　《普通高中英语课程标准》规定的新高中语法教学的高考目标要求是：①进一步掌握描述时间、地点和方位的表达；②进一步理解并掌握比较人、物体和事物的表达方式；③使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度和情感等；④学习并掌握常见语篇形式的基本结构和逻辑关系。新高中语法教学的较高目标是：①在高考目标的基础上，进一步理解语法形式的表意功能，并有效