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高中英语趣味教学与学生兴趣培养 　　英语课程改革强调对学生英语综合语言运用能力的培养，强调学生的学习兴趣、生活经验和认知水平，倡导体验、实践、合作与参与的学习方式。教学中正确把握情感教育，既可以帮助学生培养良好的英语学习习惯，又能激发学生对英语的学习兴趣，从而提高英语教学质量。高中英语课程改革突出了“以学生为主体，培养学生的创新能力和实践能力”的理念，要求面向全体学生，注重素质教育，尊重学生的个体差异。在教学中尽量避免机械反复式的训练，让学生从应试教育的枷锁中脱离出来。教学对象不同，使用的教材不同，因而趣味教学没有也不可能有固定的模式可循，但趣味教学所探讨的这些方面和所追求的效果是相同的。因此，要培养学习兴趣，提高教学质量，首先教师要转变观念，树立以学生发展为主，培养学生乐观向上的自主学习能力的课堂教学改革的新观念。这就要求教师在更新观念时，重新审视课堂中生命的律动，主动落实学生的主体地位，实现新课改下学生学习方式由被动接受向自主、合作和探究性学习转变，确立教师和学生是民主的、平等的关系，从而改变旧的教学方式、教学策略及评价方式。英语教学应倡导“以学生发展为本”的教学理念，以教材牵动，全方位培养兴趣，突出自身教学特色。 　　教师作为学生学习的指导者，使用传统教学方法进行机械地讲解及填鸭式教学并不能真正打开学生的思维。冷冰冰的语法、词汇，他们不感兴趣，并未达到信息的传送域输出，这种教学很容易使学生只见森林、不见树木，也就谈不上学习的积极性和主动性。目前的中学英语教学质量不佳，这恐怕也是一个主要原因。学习需要兴趣，就某种意义上讲，学习英语更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，使之成为他们学习的动力，是趣味教学所要探索的问题。 　　一 　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”表现在英语教学中，如在进行高中英语Warming-up的教学环节时，应导入新颖创新的开场白同时要与学生的生活相贴近。趣味教学的核心问题是：建立和谐融洽的师生关系；创造轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学???致用，激发学习兴趣，使学生进行主动学习，从而提高英语学习效率。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，英语口语流利，发音标准准确，才能保证学生对英语教学的理解和把握，才能促使学生学到正确的知识。此外，目光要亲切，态度要和蔼、文雅，言吐要简洁，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目，等等。课前，可根据教学内容，由教师用学生听得懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲、自由谈，集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。 　　二 　　导入新课要讲究艺术。根据教学内容，可设置一个悬念吸引学生；可提出一个发人深省的问题，抓住学生的注意力；也可从直观教具和演示开始。教学中，要善于用教室的人和物，直观教具，如图片、简笔画。语言总是和情景连在一起的，有了情景，学生才印象深刻；声形意有机结合，学得才有趣、掌握才准确。教师讲解忌繁琐、杂乱、重复，要精讲，长则生厌；要变讲为提问，学生是参与者而不是旁观者，学中用、用中学。只有这样学生才感兴趣。教师要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同难度、不同层次的问题和语言材料，要由不同的水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振、信心倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，还要有一个好的结尾。 　　三 　　在教学过程中，教师要善于营造一种相对宽松的教学氛围，以此调动学生的学习情绪。有时安安静静未必就是好事，因为它很可能是课堂气氛沉闷、学生学习压抑的标志。心理学研究表明，人只有在轻松的时候，大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心，思维才会敏捷；而在压抑的时候，大脑皮层的神经细胞就会受到抑制。让学生在学习的过程中拥有轻松感，手段多种多样，因人而异、因课而异。教师要善于利用各种形式的多媒体，使学生接触的英语知识更立体、更形象、更直观。教师教态自然大方，表情生动丰富，在课堂上营造愉快、活泼的教学氛围，富有艺术性。教师还应该有扎实的英语基础知识和教学功底作坚实的后盾，使英语课堂更加充实丰富。只有在轻松的环境下，学生才能加快学习进程，所学知识才能得以巩固并快速转化为能力。采用灵活多样的教学方法，激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，不能用同样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地