高中化学教学中培养学生反思能力实践研究.docVIP

高中化学教学中培养学生反思能力实践研究 　　摘要：反思是提高学生学习效率、改善学生学习效果的有效方式。学生反思能力弱是导致学业成绩不理想的一个重要因素。文章从抓住课堂契机、利用作业批改和订正环节、加强解题指导三个方面结合自身的教学实践叙述怎样培养学生的反思能力。 　　关键词：化学教学；学生反思能力；实践研究 　　文章编号：1008-0546（2013）07-0015-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.07.005 　　在教学过程中，我们教师经常会遇到以下问题：考试中有些题目刚做过，教师讲评过，还有大部分学生无从下手；不少学生学习刻苦，除完成课内练习，还主动买课外习题来啃，但每次考试成绩却不理想。究其原因，这些学生解题匆匆，就题论题，没有时间来反思自己的学习过程，不能自主安排自己的学习活动，总是处于课堂里被动接受“灌输”、课下机械性作业、被动地等老师讲解、疲于应付考试这样一种状态。这是一个值得我们一线化学教师深思的问题。 　　古代孔子教育弟子采用“吾日三省吾身”的方法进行自我反思，并且告诉弟子“学而不思则罔，思而不学则殆”。可见，反思环节在学习过程中极其重要，它不仅有智力加工，还有情感的支持。就学习而言，反思是指学生对自己学习活动过程的再思考、再审视。在学习中的反思如同生物体消化食物和吸收养分一样，是别人无法代替的。所以我们在化学教学中要重视培养学生反思能力，促使他们在反思中成长。下面谈谈本人在教学中的几点做法。 　　一、抓住课堂契机，提供学生反思机会 　　1. 捕捉课堂生成，提供反思机会 　　教学过程是师生互动，生生互动的多维度动态过程。课堂教学过程中会出现疑惑，也会出现一些亮点。这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发，这些精彩稍纵即逝，我们必须用心倾听、及时捕捉，在课堂上要舍得留给学生反思的时间和空间。 　　在高二有机化学基础《醇的性质和应用》时，我用浓硫酸作催化剂实验演示乙醇的消去反应。全班五十几双眼睛密切注视着实验现象，不一会儿，突然听见讲台下面同学议论纷纷。学生1：烧瓶中溶液怎么变??了？学生2：我闻到了刺激性气味，是乙烯吗？学生意外的发现使我脑海中突然想到，这不正是课堂上学习浓硫酸的宝贵资源吗？我不失时机地把握这一机会，激发学生的探索热情，反思其“意外”现象的真正原因。我便肯定刚才两位同学观察得很仔细，接着设计了三个问题：①有机反应有何特点？②浓硫酸具有哪些特性？③根据浓硫酸的特性和反应液变黑的现象可推测刺激性气味的气体可能是什么？这样，学生在学习醇的消去反应的同时很好地巩固了浓硫酸性质，提高了学习效率。 　　2. 利用失败实验，提供反思机会 　　我们经常会碰到实验失败的情况，我们教师若能正确利用“失败实验”的教学，提供学生反思失败的机会，从而帮助学生更好地掌握知识，提高教学效率。 　　我在演示氨气的喷泉实验前，提醒同学不要眨眼，我要在课堂上让同学们看到美丽的喷泉。我打开止水夹，挤压充满水的胶头滴管，然后，意外却发生了，“滴水之恩”居然难以“涌泉相报”。顿时，课堂有点乱了，我也为之一惊：实验失败了，怎么办？稍停片刻，想到这正是培养学生反思能力的契机，我灵机一动说：“大家看到老师做实验失败了，可能有点激动。但是俗话说失败是成功之母，关键是要找到失败的原因，同学们能否相互探讨一下，帮老师找找实验失败的可能原因？”学生讨论的激情很高，“可能装置漏气了”“可能氨气浓度不高”“可能……”。最后，我总结了喷泉实验失败的可能原因，并重新做了实验（还好事先我准备了好几瓶氨气）。当我再次打开止水夹，挤压胶头滴管后，美丽的喷泉终于形成了，教室里响起了一阵阵欢呼声，我和学生一起感受了由失败走向成功的喜悦。 　　二、利用作业批改和订正环节，培养学生反思能力 　　杜威认为：“反思活动是一种得以产生思维活动的怀疑、犹豫、困惑、心灵困难的状态，是一种为了发现解决这种怀疑、消除和清除这种困惑而进行的探索、搜索和探究的行为。”可见，反思在学习中的重要性。反思能力是每一位学习者必备的能力。处理好作业批改和订正问题，是培养学生反思能力的有效手段。为了让学生摆脱“做了错，错了改，改了又错”的恶性循环，我在习题批改和订正环节，采用“反思三步曲”循序渐进地培养学生的反思能力，养成良好的学习习惯。 　　1. 圈圈点点 　　在平时批改学生化学作业时，对于学生做错的题，我并不是打个“ × ”了事，而是仔细找出这道题在哪一步出错了，然后就在错误处圈一圈，在旁边写上错误原因。比如，有一道有机题目，某单烯烃经氢化后得到的饱和烃的结构如图，该烯烃可能有的结构是 （ ） 　　A.1种 B.2种 C.3种 D.4种 　　学生错误的答案往往是C 或 D，究