面向“卓越工程师计划”培养《微机原理》课程教学改革浅析.docVIP

面向“卓越工程师计划”培养《微机原理》课程教学改革浅析 　　摘要：对面向“卓越工程师计划”电子信息类课程教学体系结构改革进行了初探，以《微机原理》课程作为试验平台，对其课程理论教学内容进行优化，精选《微机原理》课程的实验教学内容，并利用课外资源，积极联合企业参与培养，所提出的改革方法有助于提高学生的实践创新能力，从而达到卓越工程师培养的目的。 　　关键词：卓越工程师计划；教学体系；教学内容；改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）14-0011-02 　　一、引言 　　“卓越工程师教育培养计划”（“卓越工程师计划”）是为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20l0年至2020年）》而提出的高等教育重大改革计划。当前，为适应经济社会发展和产业结构优化升级对本科工程专业人才培养的新要求，深化本科工程专业人才培养模式改革，着力培养具有较强工程实践能力、优秀创新能力和良好综合素质的优秀工程应用型人才，国内、省内各高校正在积极组织和落实“卓越工程师教育培养计划”建设工作。 　　根据“卓越工程师”培养计划的目的和要求，本文对面向“卓越工程师计划”培养的电子信息类课程教学改革进行探讨，并以通信工程专业学生必修的《微机原理》课程作为试验平台，对“卓越工程师培养计划”在《微机原理》课程开展实施过程中的教学内容进行探讨。 　　二、面向“卓越工程师计划”电子信息类课程教学体系结构初探 　　根据“卓越工程师”培养计划的要求，本科阶段的培养仍然是4年制，推荐“3+1”模式。即3年在校学习，累计1年在企业学习和做毕业设计（简称“本科3+1”模式）。然而，传统的培养模式都遵循着一个电类课程教学的顺序：从高等数学开始，接着是电路分析基础、模拟电子技术基础、数字电子技术基础、高频电子线路……这样的顺序虽然符合教学规律，但却会带来一个问题，一些应用技术类课程，如单片机、嵌入式系统等的开课时间会由于基础课程的滞后而被推后，甚至到了大学三年级才能开课。学生在大三的时候，后续课程繁多，同时部分学生准备考研、过国家大学生英语四、六级，部分学生需要参加国家大学生创新计划、国家大学生电子设计大赛、挑战杯等比赛项目，这些比赛项目都需要一定的实践动手能力。由于单片机、嵌入式系统等课程的滞后，严重影响了他们参赛的计划，因此，这样的培养方案很难满足卓越工程师的培养要求。为了解决这个问题，有的学校开始尝试将电类基础课程的开课时间往前提，在大学一年级的第一学期就开始上电路分析基础课程。毋庸置疑，机械地把电类课程往前提是有违教学规律的。其次，有的专业在制定卓越工程师培养方案时为了强化工程应用技术的培养，不得不以牺牲基础理论教学学时作为代价。“卓越工程师培养计划”的教学模式必须充分考虑上述问题，针对此，我们将针对电子信息类课程的教学体系进行以下改革： 　　1.尝试取缔以往《微机原理》中的关于8086和8088中的内部结构、寄存器、汇编语言、信号与时序等内容，这些内容与8086和8088芯片紧密相关，但从目前的发展看，学生也许一生都没有机会应用8086和8088芯片。因此，《单片计算机原理及应用》仅介绍微机原理中与单片机相关的基本概念、基本接口等知识； 　　2.将《单片计算机原理及应用》课程提前到大学二年级，以便让学生及早地接触广泛使用的单片机知识，为大三进一步学习ARM、DSP和FPGA等应用性课程打下基础； 　　3.一些电子信息类的基础课程，如《电路分析基础》、《数字电子技术基础》、《模拟电子技术基础》等课程也要进行一系列地相应改变，即将“常用半导体器件基础”纳入到《电路分析基础》中，大学一年级第一学期开始《电路分析基础》；这样做的目的是为了可以将《数字电子技术基础》课程提前到大学一年级的第二学期讲述，而将《数字电子技术基础》课程提前的目的则又是为了可以将《单片计算机原理及应用》课程提前到大学二年级的第一学期。 　　通过这样的调整，本科的理论教学任务基本能在大学前三年完成，为“卓越工程师计划”安排学生在大四去企业实地实践创造了良好机会。 　　三、以《微机原理》为例进行教学改革 　　根据“卓越工程师”培养计划的要求，我们对《微机原理》教学内容进行适当改革： 　　1.优化理论教学内容，为实践奠定基础。常规的《微机原理》教学内容围绕微机原理主题，以Inte18086CPU为主线，介绍微型计算机的基本知识、基本组成、体系结构和工作模式等，但这些内容都带有“原理”性质，看不见摸不着。为增强《微机原理》课程的实践性，提高学生的创新思维和能力，本文尝试针对《微机原理》课程的教学内容进行改革。在常规教学内容的基础上，增加对现代微机系统中涉及的总线技术、高速缓存技术、数据传输方法、高性能计算机的体系结构和主要技术的