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高中英语阅读课任务设计有效性研究 　　摘 要：本文分析了目前高中阅读教学中任务设计存在的误区，依据《新课标》精神和一节教学案例，论述了如何在阅读教学中有效地设计任务，以培养学生的阅读策略。 　　关键词：任务设计；阅读教学；教学案例 　　一、阅读课中任务设计存在的误区 　　笔者反思了近年来所观摩的阅读教学，发现不少教师在任务设计环节存在一些误区： 　　（1）任务目标不明，缺乏梯度和深度。缺乏有效的思维能力训练。正如文秋芳（1999）所言，教师中有相当一部分对提高学生思维能力的重要性认识不足，对思维能力的内涵了解不清，对如何结合专业课程教学来提高学生思维能力的教学不够熟悉。 　　（2）任务形式单一，造成思维盲区。 　　（3）任务设计仅是处理文本浅层信息，学生基本无需思考就能从文中直接找到答案。在完成文本的表层理解之后，不能挖掘文本设计深层次理解的任务。 　　二、《新课标》阅读任务设计的解读 　　《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）指出，在设计任务时，要有助于英语知识的学习，语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，使学生的思维能力以及创新精神等综合素质得到发展。高中英语课程要着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。同时，任务的设计与实施应有利于优化学生的学习方式，形成有效的学习策略，提高自主学习能力。 　　人教版高中英语新教材提供了丰富的阅读材料，是学生训练阅读技能，运用阅读策略的最佳素材。教师应立足于教材、课堂教学，设计出一系列有效的任务，帮助学生提高阅读技能，及语用能力，同时促进学生的思维发展，提高自主学习能力，为其终身学习奠定基础。下面以笔者执教的一节公开课为例来阐述如何有效地设计阅读任务。 　　三、教学设计与分析 　　1、教材分析与教学目标设定 　　本节课选自（新）人教版选修7 Unit4 Sharing中的 Reading A letter home。文章共9段，介绍了澳大利亚一位年轻的妇女志愿者在巴布亚新几内亚的一个小山村教书。本文是她给在澳洲的一位朋友的信。这是一篇记叙文。教材配有十幅图片。这篇文章要学生加深理解“志愿者活动”的意义。 　　学情分析：高二学生经过高一一年的阅读策略训练，有了一定的基础。但要学生熟练地内化策略并加以运用，还需教师在课堂教学中有意识地不断指导。同时，高二学生具备一定的价值观及世界观；在教师深层阅读问题的引导下，帮助学生理解“志愿者献爱心活动，合作共享”的意义。同时引导他们在日常生活中帮助他人，扶贫救困。 　　基于此，笔者确定了本节课的教学目标： 　　After learning this passage， students will be able to 　　1.） make proper use of the words and expressions to introduce their own/ others’ voluntary stories . 2.）choose suitable reading strategies to complete certain tasks in order to get a better understanding of this text. 　　3.） have a better understanding of the significant role that voluntary work plays in our daily lives and our attitude towards voluntary work. 　　2、教学过程 　　Part I： Getting ready 　　Task 1： Discussion 　　We live in China. As we know different countries have different cultures. Suppose all of you will be offered to work as a volunteer in a foreign country. Let’s say， a country in Africa. Would you like to accept it or not？ Give reasons. 　　[设计意图]从学生的生活出发，结合生活经验，立刻活跃了学生的思维，在教师的引导下快速进入本节课的话题。使学生具有了阅读文章的欲望。 　　Task 2： predicting 　　学生根据标题、图片、及第一段的基本信息点，预测下文这封信主要写什么？根据自己的思考和认识、生活经验自由回答，教师板书学生回答的要点或关键词