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高中语文作文教学中存在问题及对策分析 　　引言 　　江苏省自2004年高考独立命题以来，已走过了整整十个年头。纵观高考命题，我们不难发现，作文命题侧重于学生的生活与思想，强调学生综合写作能力的考察。当前，高中语文作文教学仍受应试教育的影响，强调作文写作的华丽性，而缺乏对学生写作能力的实践培养。为适应日益改革的高考需求，改革创新高中语文教学迫在眉睫。在强化高中语文作文教学的过程中，以培养学生写作能力为出发点，引导学生走进生活、融入情感、展开想象，进行流畅自然的写作。笔者结合作文教学现状，就相关内容作如下阐述。 　　一、高中语文作文教学中存在的问题 　　作文作为语文教学的重要环节，是培养学生实践能力的重要途径。但实际的作文教学却问题百出，过于追求分数，以更好地服务高考，所以，在实际的高中语文教学中，教学内容固定、作文模式千篇一律，服务高考的教学形态难以在教学中培养学生的创新能力。同时，“舍本求末”的教学态度，也将高中语文教学带入尴尬的境地，一边是高考的高分需求，一方面是学生能力培养的需求，夹在中间的学生便选择僵化的方式，投入到作文学习之中。 　　（一）教师缺乏创新素质 　　教师的素质对于学生创造力的培养，起到直接的影响作用。一些语文教师在作文教学中，缺乏学生创造力的培养，流水线式的教学模式，僵化了作文教学。例如，一篇作文布置之后，有的教师就开始滴水不漏地讲如何审题、立意、选材，如何开头和结尾；更有甚者，还意犹未尽地找好的范文出来念。这种作文前的“轰炸”式点拨，极易造成学生写作时的思维定式，难以进行自我思维能力的开发。在教师“全副武装”的点拨下，全班学生的作文如一个模子造出来的，缺乏学生自我的创意与个性。这种形态下的作文教学，不仅无法实现对学生能力的培养，也与当前的新课改理念相违背。 　　（二）“重形式、轻内容”的色彩浓重 　　重视形式的创新、忽视作文内容的充实性，是高中作文教学的一大特色。在实际的作文教学中，诸多教师强调作文结构的布置、问题技巧的运用。例如，为使作文结构新颖，采用题记式???日记式等；而在文体亮点的塑造上，有戏剧、小说、小品等。其实，这些都带有浓重的“舍本求末”色彩，不利于提高作文教学的质量。在老师的讲解引导下，学生以为新颖，蜂拥而至地采用上述文体，反而造成作文结构、文体缺乏新颖性，且文体形式学生难以驾驭，采用套用文本的方法，无益于学生写作的自我创新，反而束缚了学生写作的自我发挥。对此，培养学生作文能力，比学生“捡现成”的效果来得更直接，也更加有助于中学生大胆的创新写作。 　　（三）“重语言华美、轻创造性思维” 　　语言与思维是相互依存的关系，语言是思维的工具。但教师在作文教学中，强调华美辞藻的使用，于是搜索优秀作文中的优美语句组织学生背诵，而不是培养学生的创造思维。这样一来，学生在词句组织、语言修饰等方面，过多地依赖现成的东西，不愿主动积极地创造。我们经常看到，一些学生满文都是华丽的辞藻，而文章结构混乱不堪，立意不明确，造成作文跑题的问题十分严重。 　　二、新时期高中语文作文教学的创新之路 　　改革创新是高中语文教学的出路，也是培养学生综合能力的重要内容。在强化语文作文教学中，应强化学生作文能力的培养，并转变教学方式、突出学生的主体地位，进而构建更有效的作文教学。同时，我国中学生的学习生活空间小，过于追求写作的纯真性，在当前不太可能，这就要求教师在教学中，培养学生的想象力，使他们依托生活元素，大胆想象、大胆创新，进而丰富自己的作文素材，培养自己的写作能力。关于新时期高中语文作文教学的创新，笔者从学生观察能力的培养、思维能力的发展等方面，作如下阐述。 　　（一）引导学生从生活中取材，培养学生的观察能力 　　写作作为一个过程，与学生的认识自我、认识世界密切相关。对此，教师在作文教学的过程中，要引导学生善于从生活中取材，源于生活的作文更能表达学生对社会、对人生的见解。教师鼓励学生面对生活中的不同元素，走进它们、选取它们，进而将发现的生活表达到作文之中。学生眼中的生活丰富多彩，丰富的生活元素都可以记录下来。学生观察的对象是多样化的，可以是人和社会，也可以是与其相关的若干社会与自然现象。学生可将其记录下来作为一种素材的积累，在这个过程中，学生不仅可以积累作文情感，而且可以有效提高写作能力。语文教师在作文教学中，要积极引导学生走进生活、发现生活、感悟生活，进而在作文中回归与再现生活，这个过程更能表达学生的个性与创新，并且在丰富而真切的情感中更能形成流畅的作文。 　　（二）培养学生的作文创新意识，扩展学生的思维发展 　　作文教学不能束缚学生创新思维的发展，而应创造条件培养学生的作文创新意识。对于写作，叶圣陶有这样一句名言：“心有所思、情有所感，而后才有撰作。”从这句话可以看出，“思”是学生写作