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体育教学对初中生成长影响探析 　　摘 要 在中共中央国务院有关深化教育改革全面推行素质教育的决定不断贯彻落实后，在健康教育中体育教学显得愈发重要。体育教育对于中学生的成长有着积极的促进作用，所以学校积极开展丰富多彩的体育教学活动，可以让学生更健康全面地成长。 　　关键词 体育教学 中学生 成长 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　1 体育教学对中学生个性发展的积极作用 　　1.1 体育教学对学生个性发展有着稳定作用 　　体育教学比其他的活动同中学生的关系更加密切，既需要学生的身体直接参与到行动中来，同时还需要学生能够领会并且重复对同一个动作进行练习和体验，让学生可以更加深刻地理解动作技能，进而将自己的动作概念建立得更为稳定。使其加深对动作技能的理解，从而建立稳定的动作概念。 体育教学所教授的体育课程将身体活动所带来的感官刺激施加到机体之上，在学生的在个性头脑之中显现其主观的意识感受，也就是所谓的心理感受，并且在学生的个性方面让其心理特征更为稳定、健康，还可以将其迁移至社会因素的刺激之中，所以体育教学能够促进学生个性更为稳定长久地发展。 　　1.2 体育教学可以调整学生个性发展 　　体育教学不仅是在空间广阔的室外活动，同时也是在同学彼此间、老师和学生之间进行的接触广泛的教学活动，尤其是学生彼此间，不仅含有个体彼此间的交往，也有个体同集体、集体（小组）同集体间的交往，学生交往以及学生基本上是在开放性的空间交往和人际关系环境中进行学习与活动的，社会关系的一个产物就是个性，学生在体育教学活动之中的社会交往以及人际关系十分广泛。在主观和客观方面都能够将学生适应社会的能力提升，并且还能起到调节学生个性的效果，让别人可以更加尊重自己，并且将自己的自尊和自信建立起来。 　　1.3 体育教学可以充分发展和展示学生的个性 　　在学生运动的时候，其各种不同的行为、兴趣、情绪与动机等都会充分发展和展示出来，乃至其独特的创造精神及实践能力展示出来。与此同时，通常是教师辅导学生进行体育教学的主体活动。社会心理学家曾指出，“对个性的研究不可以离开活动”，人的个性无论在哪一方面都并非在活动之前存在，人的个性同意识一样，都是由活动产生的。个性也和人的意识一样，产生于活动。学生在体育课堂教学中为活动的主体，体育教学和别的教育活动形式不一样，并非在一张固定的课桌之前学习，而是在更为宽广的领域内游戏、奔跑、竞赛，这样既能够将学生的个性充分展示出来，又可以让其充分发展于各项活动之中。 　　2 科学的体育活动有利于促进学生的心理健康及发展 　　2.1 科学的体育活动可以促使学生智力和能力的发展 　　学生一直从事科学的体育活动能够使学生身体各个系统能够健康、正常地发展，进而为心理发展提供物质基础。体育活动为主动、积极的互动过程。学生在这个过程中需要将自己的注意力组织好，目的性地进行感知、观察、记忆以及思维。体育活动在运动环境下能够帮助学生快速正确地判断事物，将认知能力提升。经常性地进行体育活动，有助于大脑捕取充分的氧气，迅速恢复脑力。学生的记忆力、注意力、想象力以及思维能力在良好的体育教育和运动训练中得以提升，进而可以保证学生认真学习，提高学习效率。体育活动能够促进学生的情绪稳定、性格开朗、疲劳感下降等。 　　2.2 体育运动可以锻炼学生的全面品质 　　通常体育运动项目都含有一定的难度、紧张度以及竞争性，学生进行体育锻炼的时候通常有明显的意志努力以及较为强烈的情绪体验相伴，因此体育运动能够将学生顽强拼搏、吃苦耐劳、坚持不懈的精神培养起来，经常参加体育锻炼、游戏、运动竞赛，能够将学生机智灵活、沉着果断、谦虚谨慎等意志品质培养起来，同时亦能将学生协同合作的精神及竞争意识培养起来。所以培养学生竞争意识以及团队协作精神的最好课程就是体育教学。因为某些集体性的体育活动抗争激烈，需要很强的配合性，在活动过程中不仅能够将学生的身体机能、心理承受能力以及技术充分发挥出来，并且要求学生彼此协同合作，彼此理解、配合得更为默契，这样才可以获得一定成效。所以凭借体育教学活动能够将学生在竞争中同人合作与共事的群体意识及团队精神有效地培养起来。更有益于其团结友爱的集体主义精神的培养，更能增强学生的自尊心及自信心。 　　3 了解与掌握学生个性差异，有针对性地因材施教 　　兴趣差异：比如有喜爱体育的学生，也有不喜欢体育的学生，对于喜欢体育的学生，体育教学理应将学生的体育兴趣的持久性和稳定性在课堂上培养起来，让学生能养成终身热爱体育的兴趣；对于不喜欢体育的学生应该积极地加以引导，因材施教，将其对体育的兴趣培养和激发出来。 　　气质差异：气通常人的气质分成胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种。先天的生物特征和学生的气质类别息息相关，通常比较稳定。可是由于后天教育