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基于工作过程导向的“水电站继电保护应用与设计”课程设计 总第211期电力教学 DOI编码:10.39690.issn.1007—0079.2011.24.094 基于工作过程导向的水电站继电保护应用与设计 课程设计 李付亮仇新艳 摘要:介绍了水电站继电保护应用与设计课程按基于工作过程的课程设计方法进行课程设计,并对课程教学方法进行了实践,以探讨 交流理实一体化课程设计和教学组织的方法. 关键词:基于工作过程;水电站继电保护;课程设计;教学实施 作者简介:李付亮(1974一),男,湖南永兴人,湖南水利水电职业技术学院,副教授,高级工程师;仇新艳(1975一),女,湖南株洲人,湖南 水利水电职业技术学院,讲师.(湖南长沙410131) 基金项目:本文系湖南省十一五教育规划课题一般资助项目职业教育精品课程开发与研究(xJK06CZC075),2009年湖南省职业院 校教育教学改革研究项目基于工作过程导向的小型水电站及电力网专业课程体系构建与课程开(zTGB2009058)的研究成果. 中图分类号:G642.3文献标识码:A文章编号:1007—0079(2011)24—0185—03 基于工作过程的课程设计方法(workProcessBasedCurriculum DesignMethod)是由德国不莱梅大学技术与职业教育研究所(ITB) FelixRauner教授和他的同事于20世纪90年代提出的.它是以现代 职业工作整体化分析和描述为基础进行的工作过程系统化课程设 计方法,又称典型工作任务分析法,也称为BAG课程开发方法(德 文典型工作任务BeruflicheArbeitsaufgaben的缩写).该方法是 当今世界职业教育界先进的课程开发方法之?,是当前中国高等职 业教育界推崇的课程开发方法,是高等职业教育示范性院校建设课 程改革所运用的工具之一.小型水电站及电力网专业是湖南水 利水电职业技术学院重点建设专业大类——材料与能源专业大类 的龙头专业,是2005年湖南省教学改革试点专业,2006年的院级精 品专业.专业教学改革力度大,fl2oo8年以来致力于按基于工作过 程导向构建专业课程体系和开发专业核心课程.水电站继电保 护应用与设计是小型水电站及电力网专业一门专业核心课程, 是针对水电站运行值班,水电站安装检修维护调试,水电站机电部 分初步设计岗位设置的职业活动课程.本文介绍按工作过程导向 开发水电站继电保护应用与设计课程的思路和教学实施方法, 供同行们参考. 一 ,课程设计理念与思路 1.课程设计理念 水电站继电保护应用与设计课程是根据小型水电站继电 保护运行管理,安装调试,设计岗位从业人员所必须具备的综合能 力要求,从学情分析出发,以综合职业能力培养为目标.以工作过 程系统化理念为指导,以教,学,做,评一体化为典型特征,与行 业企业共同开发设计.在课程设计中遵循的理念是: (1)选取典型小型水电站继电保护工作任务为课程教学载体. (2)依托水电站组织教学实施,即将课堂移到校内仿真电站 和校外实训电站;教学过程中教师与学生分别扮演电站的准员 工;引人电站的规章制度和电业生产的安全规程进行教学管理. (3)引入电站继电保护工作要求来制订任务评价标准,电站技 术负责人参与课程考核评价. 2.课程设计思路 按如图1所示两论证一修订思路进行课程开发. 两论证是指:教改专家及现场专家对职业岗位工作任务进 行论证,确定典型工作任务;课程建设指导委员会对课程标准进行 论证,确定可执行的课程标准. 一 修订是指:根据课程教学效果评价结果对课程整体设计 方案进行修订. 图1课程设计思路 二,课程教学内容的选取 1.教学内容选取的针对性 教学内容的选取思路:对课程所对应职业岗位的典型工作任 务进行职业能力分析,根据职业能力分析结果,综合知识,素质要 求,并参照国家职业标准选取课程教学内容. 水电站继电保护应用与设计课程对应的职业岗位:小型水 185 中同电由教寄2011年第24期 电站运行值班员,小型水电站安装检修工与机电部分设计员.对应 的典型工作任务:事故处理,水电站继电保护安装调试,水电站继 电保护设计.典型工作任务进行职业能力分析如表1所示. 表1课程所对应的典型工作任务职业能力分析表 典型工作任务职业能力 A3-1:具有分析水电站继电保护工作原理的能力; A3-2:具有事故,故障处理的能力 A3—3:具有投运,退出继电保护的能力, T3:事故处理A3—4:具有执行安全规程规范的能力; A3-5:具有阅读电气原理图的能力; A3-6:具有电路分析能力; A3-7:具有使用电工仪器仪表的能力 A7—1:具有设定水电站继电保护整定值的能力; A7_2:具有调试常用电磁型继电器的能力; T7:水电站继A7-3:具有使用微机保护测试仪的能力;