要重视课后复习.docVIP

要重视课后复习 “查字典式的作业法”。这样，凡是作业涉及到的知识，可以得到“课后复习”；而作业没有涉及到的知识，则没有得到“课后复习”，一直要到考前突击时才能与这些知识再“见面”了，这样使所学知识的完整性和系统性受到了很大的影响。至于“查字典”后仍然糊涂的学生，为了完成任务，就只好抄袭别人的作业了。 “我的作业做完了。”可见，他们把做作业看作是课后唯一的学习任务。 一、尝试回忆。 尝试回忆就是独立地把老师上课讲的内容回想一遍。具体地说，就是下课后自己考一考自己：今天老师主要讲了几个问题?有哪些已经弄懂了?哪些不懂?哪些不完全懂? ? 1、可以及时检查当天听讲的效果。 例如，学了高一物理“力”以后，有的同学可以顺利地回忆出：力的定义；力作用效果的体现；测量力大小的单位；矢量和标量的区别；力的表示法和力的分类等。能做到这一步说明听讲的效果不错。有的则只能回忆出其中的一部分，那就应分析一下原因了。 “支撑点”，可以用草稿纸把回忆的重点简要地写出来。 由于每回忆一次，都需要把头脑中“贮存”的知识“提取”一回，每“提取”一回，就能使知识强化巩固一遍这对于提高记忆力自然是有好处的。可见，尝试回忆是一种积极的复习方法。 能增强看书和整理笔记的针对性。 “通过回忆，把老师上课讲的在脑子里过一遍，记住的往往是自己已经懂得的部分，那些没记住的就往往证明自己还没有掌握好。”这话很有道理。实际上，回忆是学习成果或者说知识巩固程度的无声表达。如果回忆不起来，当然会着急地翻书查笔记，这就不仅提高了看书和整理笔记的积极性，而且增强了看书和整理笔记的针对性，因为此时自然地会把回忆不起来的部分作为看书和整理笔记的重点。 能养成善于动脑思考的习惯。 “省脑筋”，但不容易留下深刻的印象，效果往往不好。而尝试回忆，要追寻思索的过程，概括上课所学的主要内容，一旦想不起来时，就要千方百计地寻找回忆的线索，这很费脑筋。一个经常搞尝试回忆的学生，不仅记忆力大增，而且能逐渐养成好动脑筋的习惯。有人说过：“人们总是逃避艰苦的思考”，我们一定不要在思考面前做逃兵。 二、看教科书。 这是课后复习要做的第二件事。一般在尝试回忆后进行。 优秀生在学习时很重视教科书的使用，他们知道，教科书是教育部门组织专家、学者、有经验的老师依据教学大纲，根据知识的科学体系，针对学生的年龄特点和社会发展的需要而编写的。一般写得非常精炼、严谨和深刻，是一般参考书无法代替的。 教科书是老师教、学生学的共同依据，也是老师考核学生的主要依据。如果不认真钻研教科书，不认真完成教科书所提出的基本要求，就无法掌握好中学的基础知识，也不容易使基本能力得到提高。抓住了教科书，也就抓住了基础和根本，这也正是优秀学生的聪明之处。 有些学生的教科书，学习以后看上去象一本新书一样，这不仅仅是因为保管得好，更重要的是他很少使用教科书，正因为这样，学习时才不容易抓住要点，以致学习落后于别人。 由于课后复习时看教科书已不是初次，而是在预习、听讲和回忆的基础上进行的，所以，在全面过目的基础上，对于上课已经明白和记住的部分，就不必再花很多时间了，此时要把时间花在回忆时想不起来、记不清楚、印象模糊的部分。 看书时，可用彩笔把书上的重点部分，新概念或容易忽略的部分勾划标出，在书的四周空白处记下简要的体会、高度概括课文内容的语言、以及有利于记忆、带提示性的语句，以便以后再看书时，能迅速抓住要点，回忆起关键的内容。 另外，在书上每出现一个新概念，就可以在教科书空白处的相应位置上把概念的名称写出来。这样，教科书又成了一本字典，复习时查找起来很方便。 有些学生，平时看书不注意对教科书进行上述“加工”，结果在考试复习时找不到重点，不知道该看哪部分好，只好从头看起，结果弄得复习时间不够用，有的学生在考前为了查找一个概念，一个公式，急得满头大汗，这时你若拿过他的教科书一看，还象本新书一样洁净，难怪他无处可寻了。 三、整理笔记。 笔记本不应当仅仅成为上课的记录，那些一字不漏的录音带似的笔记不见得是一本好笔记，应当在平时不断地“加工”，把笔记本变成在复习时真正有用的宝贵资料。 ?打开笔记本，先把笔记分成两部分： （一）正页部分。 笔记本右边的一页。主要用来记课堂笔记。在正页的右上角用彩色笔写上这页笔记的题目，以利复习时查找。例如，在物理笔记的右上角写上“电流强度”“电压”等等。 (二)副页部分。 例如，预习高一化学《离子反应、离子方程式》，可以把涉及这部分内容的旧概念、旧知识，“电解质”“离子”“电离”“复分解反应”“复分解反应发生的条件”等等，从初三的化学书上摘录下来写在副页部分，至于摘录的详略程度，要由自己的学习水平决定。水平高的可以简略摘录，如果自认为不会忘记的也可不摘录；水平低的同学，则可以摘录的详细一些。 ?有的学生发现有本参考书，对这个问题总结得很