《教育方法概论》分章练习题(-章)(配答案).docVIP

《教育方法概?论》分章练习题?（5—9章） 第五章 课堂教学 一、判断题 1、教学是教师?以接受和掌?握知识为基?础，促进学生整?体素质发展?的教育活动?。（?）P146 2、广义的教学?就是指学校?教育的基本?形式，是各级各类?学校中的教?师和学生之?间的教学活?动。（?） 3、教学既是艺?术，又是科学，它的科学性?与艺术性是?和谐统一的?。（?）P146 4、教学的科学?性和艺术性?是教学的“两翼”，只有和谐地?统一起来，才能成功地?迈向理想的?彼岸。（?） 5、教学是由多?种要素构成?的复杂系统?，主要包括教?师、学生和教学?环境三个基?本要素。（?）P147 6、相对静止的?要素是教学?媒体和心理?环境，是物的要素?，是师生互动?交流的载体?，它们使教学?系统中人和?物的要素得?以有机运作?的文化与情?感支撑。（?）P147 7、在构成教学?活动的各要?素中，起制约作用?的是学生和?教学的心理?环境。（?） 8、心理环境是?控制和制约?教学系统运?行的关键因?素。（?）P147 9、在教学系统?中，教师作为学?生学习的主?宰者，其活动主要?包括：计划、组织、辅导和评价?。（?） 10、教师的一般?能力，包括语言表?达能力、学科教学能?力、组织管理能?力、教育科研能?力等与学生?学科素养成?正相关。（?）P149 11、在教学过程?中，是“教教科书”还是“用教科书教?”不仅反映了?教科书在教?学中的作用?，反映了教师?的教学观念?。（?） 12、学生的学习?成绩好坏取?决于其智力?水平的高低?。（?）P149 13、教材就是指?教科书。（?）P150 14、“用教科书教?”重视的是知?识获得的过?程，重视引导学?生通过探究?去获得结论?。（?）P151 15、广义的教学?环境是指班?级内影响教?学的全部条?件，包括班级规?模、座位模式、班级气氛、师生关系等?。（?）P151 16、课堂气氛是?指学生在课?堂上所知觉?到的班级团?体中影响其?学习的心理?氛围。（?） 17、马蹄式的坐?位编排方式?，全体学生面?向教师，教师最易于?控制全班。（?） 18、教学过程是?教师和学生?互动过程，师生双方都?是活动的主?体。（?）P158 19、教学过程是?由教师和学?生的相互作?用构成的，教师是发展?性主体，学生是主导?性主体。（?）P158 20、教师对教学?过程中的种?种因素有着?选择、改造、控制的功能?。（?）P158 21、学生的主动?性是构成教?师主导作用?的重要因素?，既是教师活?动的任务和?内容，也是衡量教?师主导作用?的重要标志?。（?）P158 22、教学活动中?学生是学习?的主体，因此，要弱化教师?的主导作用?。（?）P158 23、肯定教师在?教学中的主?导作用就是?否定学生在?教学中的主?动性。（?）P158 24、学校教育对?学生身心发?展的主导作?用是通过教?师来实现的?。（?）P158 25、教学模式是?为实现特定?的教学目标?而设计的较?为稳定的教?学程序及时?实施方法的?策略体系。（?） 26、教学模式就?是教学方法?和教学策略?。（?）P166 27、教学策略是?指教学模式?在实施过程?中所采用的?教学方式、方法和措施?的综合。（?）P167 28、一个完整的?教学模式包?含下列七个?要素：教学理论基?础、教学目标、教学程序、实现条件、师生角色、教学策略、教学评价。（?） 29、概念获得模?式是由美国?教育家塔巴?提出的。（?）P169 30、塔巴为帮助?学生学会归?纳、推理等思维?方法而创立?的概念形成?模式是一种?着眼于信息?处理的教学?模式，其教学基本?程序是形成?概念——诠释资料——应用原理——反思概念形?成。（?） 31、探究训练模?式的教学效?果很大程度?上取决于起?组织作用的?概念与学习?材料之间的?整合关系和?适当程度。（?）P173 32、探究训练模?式的基本程?序是面对问?题—搜集资料、确认－搜集资料、实验－组织并提出?解释－反思探究过?程。（?） 33、着眼于人格?发展的教学?模式主要反?映了人本主?义心理学的?思想。（?）P178 34、非指导性教?学模式是着?眼于行为控?制的教学模?式。（?）P178 35、角色扮演模?式是属于人?格发展的教?学模式。（?） 36、着眼于信息?处理的教学?模式的概念?获得模式是?建立在布鲁?纳发现教学?法基础上的?。（?） 37、行为控制教?学模式依据?的主要是人?本主义心理?学理论。（?） 38、凯程序与衍?枝式程序不?同的是，学生通过支?序列的学习?不再回到原?点，而是前进到?主序列的下?一个问题。（?） 39、衍枝式程序?同样把学习?材料分成小?的逻辑单元?，但每一步比?直线式程序?的步子要大?。（?） 40、教师变换各?种角度对