高校开设公共选修课存在问题及其对策.docVIP

高校开设公共选修课存在问题及其对策 　　【摘 要】以广西医科大学为例，分析高校开设公共选修课存在的问题，提出对策。 　　【关键词】公共选修课 问题 对策 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）09C- 　　0040-02 　　公共选修课是高校面向各专业学生开设、由学生自由选择的课程。本文以广西医科大学为例，探讨高校开设公共选修课存在的问题及其对策。 　　一、高校开设公共选修课存在的问题 　　公共选修课以其自由度、适应性，成为拓宽学生知识面，实现学科渗透、文理兼容的重要手段，同时也是高校培养复合型人才、造就现代化建设急需的开拓型、创造性人才，突出学校优势，凸显人才个性优势的重要渠道。广西医科大学公共选修课在管理上有一些明确的规章制度，取得了一定的成绩，学校作了很多努力，但目前仍存在一些问题。 　　（一）设置课程的稳定性和连续性方面有待进一步加强。广西医科大学开设的公共选修课由教师根据自己的研究专业或兴趣特长，自主申报，填写开课申请表、教学进度表及教学大纲等基本教学文件，并由教研室主任审核、学院分管教学领导签字、学院盖章后提交学校教务处审批。开课的程序看起来层层相关，科学严谨，其实教务处作为管理部门，往往只能做到开课流程方面的审查，没有组织相关人员进行对开课教师的资质、开课上交材料等专业方面的审核，也没有组织课前试讲。因此，公共选修课在准入制上管理不严格，开课的自由性、随意性较大，因人设课现象较多，公共选修课停开现象较频繁。公共选修课课程体系相对缺少稳定性和连续性。 　　（二）开设总量尚不足，结构不太均衡。近年来，高校人数连年增加，师生比失衡，教师人数相对不足，导致公共选修课存在开设总量不足、结构不均衡的现象。以广西医科大学2009～2010学年情况为例，目前广西医科大学为本科生开设的公共选修课有自然科学类和人文科学类，课程涵盖基础医学、临床医学、预防医学、药学、体育、艺术、文学等共80多门，在课程设置的数量上还有待进一步增设；在课程设置中有部分课程内容重复，而教师学术资质、规范课程名称等也需改进；课程容量不太均衡，有的达二三百人之多，有的几十人；从结构来看，公共选修课的模块设置应考虑：一是继续深造的需要；二是扩大知识面的需要；三是提高人文修养的需要；四是培养复合型人才的需要。广西医科大学虽设置了人文类、艺术类、经管类、计算机类、自然科学类等医学类课程，但是设置不太均衡，其中人文社科类数量有待增加，另外，医学前沿发展状况类的课程还有待增设。 　　（三）学生选课缺少指导，没有以兴趣、专业基础作选择，混学分现象比较严重。由于学生年龄不大，对自己的课程选择常处于懵懂状态，加之知识水平也不太高，对选课本身的认识存在不足，有的学生选课存在“跟风”现象，导致一些应用性强、对未来直接有指导意义的课程或是比较轻松愉悦性的课程就会人数爆满，如古典音乐类、瑜伽体育类，而自然科学类像全英专业医学类或者是很专业的自然科学类由于其专精程度，让很多学生望课程名字就心生畏惧，以至于这类课程由于选课人数太少达不到开课标准而停开。学生在选课时倾向于通过同学之间的口耳相传，选择容易通过考核的，而对教学难度相对较大的课程，或者对提高人文素养的“阳春白雪”类的课程，学生往往避而远之，不予以选择。就笔者对所教课程两学期近两百名学生的初步调查，真正对课程感兴趣的学生虽占了大部分，但是有相当一部分学生学习目标并不明确，具体如图1所示。 　　（四）教学过程管理监控难以到位。目前大学必修课程教学质量的考核评估较为完善，但对于公共选修课的管理却存在一些不足和缺失。一是教师方面。由于没有明确的教学目标和教学大纲的指导，在备课上课形式上就比较自由随意，而学生对公共选修课的态度也呈无所谓、混学分的状态，学生课堂表现不够积极也影响了教师的积极性。二是学生方面。公共选修课一个班级的学生基本上来自不同专业、不同年级，虽然是以一个班的教学形式组织起来的，但是，由于没有统一的班委，同学之间彼此又不认识，为少数喜欢逃课的学生提供了便利，这给教师组织管理教学增添了一定的难度。三是管理层面。学校质量评价与监督专家往往将监督重心放在必修课上，对于公共选修课没有系统的标准或评价体系，导致公共选修课在监控体系上的不足。 　　二、对策 　　为树立正确、先进的医学教育人才观、质量观，广西医科大学将人才培养目标定位为“培养基础扎实、知识面宽、满足医疗卫生事业发展和人民群众健康需求，有较强创新精神和实践能力的高级医学人才”。同时，由于当今社会越来越需要大量复合型人才，这就要求公共选修课与必修课更有效地发挥作用，以达到提升学生竞争实力的目的。基于上文讨论的问题，学校可积极采取以下策略加以解决。 　　（一）合理规划公共选修课课程模块。在公共选修