高中英语自习课讲义编制思考.docVIP

高中英语自习课讲义编制思考 　　一、高中英语自习课的作用 　　我们每天都要面对一种非常熟悉的课型——自习课。你们是如何认识自习课的呢？首先，我们要明确什么是自习课。所谓自习课就是学生自主、自我学习的过程 [1]，是学生消化所学、查漏补缺、完成作业的主要时间。不像小学、初中那样，几乎当堂课就可以把教师所讲的内容全部吸收，高中阶段英语学科要求学生掌握的知识很多，有些学生课上连做笔记都来不及，更别提理解了。教师课上讲了多少并没有多大用处，最重要的是有多少知识成为学生自己的，而自习课就是让学生把教师教的知识转化为自己的财富的渠道。 　　要使自习课保持生命活力，不仅需要教师有强烈的责任意识和锐意变革的精神，还需要教师有教学的智慧和胆识。在自习课中教师要做到还学生时间、还学生个性、还学生权利、还学生尊严。教师应不断改善和优化自习课过程，培养学生的自主学习能力，让学生在主动宽松的学习氛围中体验生命成长的快乐。[2] 　　二、高中英语自习课的现状 　　高中阶段教学任务繁重，很多学校的自习课名存实亡。教师占用自习课讲课的现象再寻常不过。学生白天听教师讲，晚上仍然听教师讲，根本没有自己思考的时间。英语不是教师教出来的，而是学生自己体会出来、自己学出来的。你是否也有过同样的经历？自己在正课和自习课上反复地讲了很多次单词用法，学生却每次都当作新知识记在英语笔记本上。同一个知识点已经讲了许多次，甚至你当时在黑板上哪个位置怎样写的板书仍历历在目，学生就是没有印象。根本原因在于，你把应该留给学生自主消化的自习课给占了，学生没有时间去吸收你所讲的东西。 　　三、高中英语自习课讲义的编制 　　勤奋的学生是“会装懒”的教师培养出来的，聪明的学生是“会装傻”的教师培养出来的。教学的精彩，一定是学生“学得精彩”，而不是教师“讲得精彩”。教师讲得太多，学生听得厌烦，反而会适得其反。凡是学生能办的事，统统交给学生去办，教师决不包办代替。相信学生，既是一种师德建设，也是一种教育智慧。 　　有些高中一线教师采用完全“放养”的方法，自???课让学生自己复习、看书，对看多少、看什么没有明确的要求。一节课下来，学生在学习，但没有重点，目标不明确，收获并不大。没有目的的随意性学习，就如大海中没有航标的孤舟无法到达成功的彼岸。为了提高自习课的效率，让学生做自习课的主人，教师应编制引导学生学习的讲义，给学生切实可行的计划，做到有的放矢。高中英语自习课的内容可分为两部分。 　　1.基础知识 　　所谓基础知识，就是让学生在本节课复习或预习一些单词用法、短语句式用法、语法等知识点。这种自习课讲义的编制可以分为以下六个部分。 　　（1）重点基础知识再现。明确列出要求学生复习的内容以及完成时间。可以将复习的内容分为两层：基础篇（要求所有学生都要掌握）、能力篇（要求英语基础好的学生掌握）。 　　（2）基础知识巩固练习。基础知识巩固练习是与上面要求学生掌握的知识点配套的练习，题型多样。要求学生复习好基础知识后完成。 　　（3）错题重现。将学生近期答对率较低的题目稍作修改后列出来，让学生完成。例如，可以将单选题改为按要求填空题，适当增加错题难度。 　　（4）变式训练。帮助学生举一反三，使学生加深基础知识的理解和掌握，发展智力，培养和提高英语素质。 　　（5）新知预习。把新知中简单的、学生可以自学解决的知识点列出来，让学生自学并圈出自己不理解的知识点进行小组讨论。 　　（6）自主纠错，反思消化。学生在规定时间内完成以上任务后，自己校对答案，自主纠错，反思消化。如有仍然不理解的知识或题目可向教师求助。学生自己主动去发现问题、提问，效果要比被动地听好得多。 　　2.能力训练 　　能力训练，包括完形填空、阅读理解、任务型作文等部分。这部分讲义的编制可分为以下两个部分。 　　（1）在规定时间内认真完成能力训练。以一节课45分钟为例，让学生完成30分钟的能力训练内容。最后在讲义结尾添加选做内容，以便速度快的学生不浪费时间，有更多的收获。 　　（2）参考答案解析，自主纠错，完成二次阅读任务。学生在完成能力训练后，自己参考答案详解纠错。教师要预测学生可能会出错的题目，针对这些题目编制二次阅读任务，而不是让学生被动地对答案。例如，完形填空中学生做错的题目，可以设计成回答问题的二次阅读任务，让学生通过回答几个问题，自己悟出正确答案的理由。阅读理解的二次阅读任务也可以设计为任务型阅读等。 　　四、高中英语自习课需要教师的关注 　　教师的讲义编制得再好，如果学生不做，教师所做的就都成了无用功。每个人都是有惰性的，尤其是平时学习很疲惫、自制能力较差的高中学生。因此，在自习课上教师一定要关注学生任务完成的情况。 　　对于一些做题速度快、准确率高的学生要给予适当的肯定，哪怕只是对着他