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高中语文课堂有效性几点思考 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）01-0107-01 　　摘要：优化语文课堂教学，提高课堂教学效率。本文就恰当的教学目标、完美的教学结构、多样的教学方法作了详细的阐述，重点介绍了情境创设、问题设置、故事传神、师生互动、设谜激趣、气氛营造等教学方法。 　　关键词：高中语文 课堂教学 有效性 　　一、恰当的教学目标是实施有效教学的前提 　　语文教学目标的科学性应体现在摆脱“知识中心论”， 定位于学生素质的全面发展，要做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。科学明确的教学目标还必须具有一定的层次性。即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异， 制定不同层次的教学目标。教师没必要从头到尾、面面俱到地讲解，而应该对内容进行筛选、删减，精选最必要的、能够形成有效刺激的精华、要点进行教学，为学生腾出足够的时间和空间，去自主参与和理解。 　　二、完美的教学结构是实施有效教学的保证 　　教学内容是完成教学任务、实现教学目标的主要载体。教师组织教学内容就必须依据学生实际，根据课堂实际，在每一个教学环节同时考虑教学目标的恰切性、教学主体的合作性、教学方式的多样性等等， 让课堂成为教师和学生互动共进、动态达成目标的最佳场所。传统的语文课堂教学结构，立足于教师的教，是为教师的“好教”而设计的，往往陷入一厢情愿的“填鸭式”、“注入式”窠臼。以学生自主发展为本的语文课堂教学结构，必须立足于为学生的“好学”而设计。因而，语文课堂教学结构的安排应把握好三个基本点：一是着眼于提高课堂效率；二是着眼于学生的主动探究和发展；三是把学生学习过程中暴露的主要矛盾尽量在课内解决。例如，苏教版拓展课文《病梅馆记》是一篇寓意深刻、文采精美的政治杂文，全篇托物言志，妙语双关。传统的教法是先介绍作者和时代背景，并告诉学生本文是一篇表面议梅，实际议政的政治杂文，再引导学生对表面的记梅与深层议政进行同步理解。这样安排教学结构，虽有利于学生破译梅之喻意，理解作者之意图，但这充其量是引导???生进行对应式的理解，实际是违背了阅读教学的规律，降低了本文的教学价值。基于上述思考，我这样安排《病梅馆记》的教学结构的：第一步，研读表层意思。学生自读课文，教师既不介绍作者、背景，也不点明文章的特点和性质，而是将课文纯粹当作一篇记梅的文章来读。要求学生在读懂文章字句的基础上，理解文章的表层意思，即病梅之原因和作者疗梅之行动与决心。第二步，研读深层意蕴。紧接第一步，笔者因势利导，提出疑问：“全篇处处写梅，仅仅是为写梅而写梅吗？”问题抛出后，学生思路受阻，陷入沉思。我抓住这个机会，给学生介绍“知人论世”的阅读方法，引出对作者和时代背景的提示，让学生将课文当作一篇政治杂文来读，让学生自己去推敲领悟，发现作品的象外之象，逐步去领会其深层含义。 　　三、多样的教学方法是实施有效教学的关键 　　（一）情境创设法 　　语文教材是一个美的世界。它充满了美，美的山河、美的故事、美的思想、美的意境、美的语言……教师在备课时，应深入钻研，细心品味，发掘出教材大量美的潜因来。在课堂教学中，教师要应引导学生心神“入境”，让学生受其感染，被其熏陶，得其净化，获其美感，达到“励志移情”、“以美润心育人”的最佳教学情境。譬如在教学苏教版必修四李煜的《虞美人》时，我运用多媒体设备，为学生播放歌曲《虞美人》，营造意境。在欣赏这首歌曲时，很多同学情不自禁地哼唱起来。在这种强烈情感共鸣中，我动情地范读课文。动听的旋律，优美的诗词，真实的情境，就是想让学生思想开小差怕也很难。 　　（二）问题设置法 　　课堂问题， 是启发式教学的主要手段， 它既是启迪学生思维的先导， 又是促进学生探求的动力。第一， 应问在学生有疑处， 有疑问才会有争论，才能引起学生探求知识真理的兴趣；第二， 问题设置要能激起学生探究的兴趣；第三， 提出的问题要具体、明确， 切忌抽象而空泛。 　　（三）故事传神法 　　在教学《世间最美的坟墓》时，我就从列夫·托尔斯泰的传记里发现了一个感动了我的故事。我是这样创设兴趣情境的：在列夫·托尔斯泰的一生里，有一个情结。这个情结为他一辈子所神往，并终生铭记，那就是小绿棒情结。在托尔斯泰5岁的时候，他的大哥尼古拉对弟弟们说，他有—个秘密，如果被发现，那么所有的人都会得到幸福，再也不会有疾病和忧患，人与人之间将像蚂蚁兄弟—样和睦相处，相亲相爱。于是，兄弟几个玩起了“蚂蚁兄弟”的游戏。游戏做完了，可是大哥并没有说出那个秘密。他说，他把这个秘密写在一根小绿棒上，并将它埋在了森林中扎卡斯峡谷旁。这个让托尔斯泰深刻体验到爱抚和感动的故事，使他终生难忘。 　　（四）师生互动法 　　在课堂教学中， 师生均是主体， 课堂教学过