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高校思想政治教育向“微观领域”拓展 　　[摘 要] 思想政治教育向微观领域拓展是我国思想政治教育学科发展的重要趋势。微观领域的思想政治教育是指“部分或较小范围的”思想政治教育。重视微观领域是我国思想政治教育工作的优良传统。当前高校思想政治教育存在的薄弱环节和较大差距要求大学生思想政治教育针对个体“因材施教”，尝试向网络空间、学生公寓、学生组织等微观领域拓展和渗透。 　　[关键词] 高校；思想政治教育；微观领域 　　[中图分类号] G41 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634（2013）04-0028-04 　　思想政治教育向微观领域拓展是当前我国思想政治教育发展的重要趋势。重视和推进大学生思想政治教育向微观领域渗透和拓展能有效提升高校思想政治教育工作的针对性和实效性。 　　1 思想政治教育宏观领域与微观领域划分 　　思想政治教育领域主要是指思想政治教育作用的时空范围??从一般意义上，可将其划分为宏观领域和微观领域两个层面。理论界对两个领域进行了区分。郑永廷指出思想政治教育的宏观领域分为国内和国际两个层面：“国内层面，就是思想政治教育要面向社会主义现代化建设，把社会主义现代化建设作为政治方向，作为思想政治教育的主题。”“国际层面，就是为了适应对外开放的需要，我们要培养大批面向世界的人才。”“所谓思想政治教育的微观领域，就是指教育者与受教育者的内心世界。”[1]也有论者将思想政治教育的微观领域划分为家庭、学校和职场三个场域[2]。关于两个领域的研究对象，何志敏等在建立“宏观思想政治教育学”与“微观思想政治教育学”的探讨中，指出“宏观思想政治教育学”的研究对象主要包括思想政治教育的基本范畴、理论体系，以及党和国家在思想政治教育方面的政策措施；“微观思想政治教育学”主要从操作层面研究思想政治教育理论向实践的转化，以及各行业、单位、部门对党和国家思想政治教育政策措施的落实[3]。 　　思想政治教育宏观领域与微观领域的划分是相对而言的。宏观领域的思想政治教育就是指“大范围的或涉及整体的”思想政治教育；微观领域的思想政治教育则泛指“部分或较小范围的”思想政治教育。两个领域既在思想政治教育内容上相互交叉、彼此渗透，又在思想政治教育工作要求、方式与特点上相互区别。这种区别主要体现在三个方面：第一，工作视角存在整体性与个体性的不同。宏观领域的思想政治教育从整体性的视角出发，研究全社会范围内思想政治教育工作及资源的利用，以实现全社会思想政治教育水平的提高。微观领域的思想政治教育则更关注教育者和受教育者个体的知情意行和内心世界，解决思想政治教育资源的分配问题，以实现个体思想政治素质和行为的合规定性。第二，工作对象具有一般性和特殊性的不同。宏观领域的思想政治教育关注 “一般性”矛盾，研究普通现象，提炼出思想政治教育工作理论和规律；微观领域的思想政治教育关注的是“特殊性”矛盾，讲究“一把钥匙开一把锁”，重视“个案研究”，具体问题具体分析。第三，工作性质在一定程度上存在理论指导性与实践操作性的区别。宏观领域的思想政治教育工作往往能总结、创造出新思想、新理论和新方法，对具体微观的思想政治教育工作具有理论指导意义；微观领域的思想政治教育工作则注重变宏观理论思想为操作规范，用理论指导现实的教育实践，加快理论向现实的转化。“因此，思想政治教育在向宏观领域发展的同时，也必须向微观领域发展。向宏观领域发展是向微观领域发展的条件，向微观领域发展是向宏观领域发展的基础。”[4]实现宏观领域与微观领域两个层面的思想政治教育相结合，对于推进我国思想政治教育学科发展，提高思想政治教育工作实效性具有重要理论和现实意义。 　　2 高校思想政治教育应向微观领域拓展 　　“思想政治教育向微观领域拓展将成为思政教育学科发展的重要趋势。”[5]高校思想政治教育是我国思想政治教育工作的重要组成部分，针对大学生这一特定青年群体更应注重思想政治教育向微观领域的拓展。 　　2.1 重视微观领域是我国思想政治教育的优良传统 　　我国思想政治教育历来重视将工作任务落实到基层，甚至落实到人，针对不同群体（如工人、农民、士兵、青年学生等）、具体部门（如学校、共青团、工会、部队等）深入细致地开展工作。毛泽东强调思想政治教育是经济工作和其他一切工作的生命线，他主张：“思想政治工作，各个部门都要负责。共产党应该管，青年团应该管，政府主管部门应该管，学校的校长教师更应该管。”[6] 邓小平多次强调一定要把思想工作“做得有针对性，细致深入和为群众所乐于接受”[6]，“这是一点一滴的工作，这样的工作积累起来，才有我们伟大的成绩”[6]。江泽民强调思想政治教育工作要各部门“齐抓共管，形成合力”，他非常重视思想政治教育的“微观领域”。关于“农村的阵地”，他强调：“越是搞改革开放和社