2011温州市科学学业考试试卷分析及教学建议.pptVIP

PISA（Programme for International Student Assessment）(国际学生评估项目的缩写）是一项由经济合作与发展组织（OECD）统筹的学生能力国际评估计划。主要对接近完成基础教育的15岁学生进行评估，测试学生们能否掌握参与社会所需要的知识与技能。评估主要分为3个领域：阅读素养、数学素养及科学素养。 SOLO分类评价法 前结构层次（prestructural） 　　学生基本上无法理解问题和解决问题，或者被材料中的无关内容误导，回答问题逻辑混乱，或同义反复。 单点结构层次(unistructural) 　　学生在回答问题时，只能涉及单一的要点，找到一个解决问题的线索就立即跳到结论上去。 多点结构层次(multistructural) 　　学生在回答问题时，能涉及多个孤立要点，但这些要点是相互孤立的，彼此之间并无关联，未形成相关问题的知识网络。 SOLO分类评价法 关联结构层次(relational) 　　学生在回答问题时，能够涉及问题的多个要点，并能将这多个要点联系起来，整合成一个连贯一致的整体，说明学生真正理解了这个问题。 拓展抽象结构层次(extended abstract) 　　学生在回答问题时，能够进行抽象概括，从理论的高度分析问题，而且能够深化问题，使问题本身的意义得到拓展。 区分度是指一道题能多大程度上把不同水平的人区分开来，也即题目的鉴别力。 过难或过易的题目都不能很好地区分不同水平的个体。因而当题目的难度为中等时，区分度最高。 区分度的常用指标为D，取值在-1～1之间，值越大区分度越好。测量学家伊贝尔认为：试题的区分度在0.4以上表明此题的区分度很好，0.3～0.39表明此题的区分度较好，0.2～0.29表明此题的区分度不太好需修改，0.19以下表明此题的区分度不好应淘汰。 D为负数说明试题或答案有问题。 讨论：设计制取ZnSO4的4中方法 课后练习2：说出5中制备氯化镁的方法 课后练习3：写出用空气、铜、蒸馏水、三氧化硫4中物质制取硫酸铜的化学方程式。 (1)为什么1号、2号和3号滤纸小圆片周围会出现清晰区？ ▲ 。 (2)为了判断酸性对该淀粉酶催化作用的影响,应选择第2号与哪几号进行对照? ▲ 。（填滤纸编号） (3)实验结果表明, ▲ (选填“弱酸性”、“中性”或“弱碱性”)条件下,该淀粉酶的催化作用最强。 将证据与科学知识建立联系，得出基本符合证据的解释 b 难度值：0.46 区分度：0.9 典型错误：淀粉酶催化了碘液 （琼脂） 淀粉消化（溶解）了 难度值：0.40 区分度：0.29 难度值：0.53 区分度：0.63 建议：加强概念的理解，注重探究能力 32.某科学兴趣小组想探究风力火箭发射高度是否受火箭的质量、箭尾空心锥体的锥角大小的影响,设计了如图实验装置。大功率鼓风机提供 风力火箭升空的动力,推动火箭向高空发射。 (1)每个作品均做3次实验,并取其平均值的目的是 ▲ 。 理解制定计划和设计实验对科学探究的意义。b 难度值：0.75 区分度：0.51 典型错误： 排除偶然性（1分）避免误差（0分） 甲 乙 高度/楼层 质量/克 锥角/度 高度/楼层 (2)分析图甲可得出的结论是 ▲ 。 (3)观察图乙发现,锥角对火箭发射高度影响不大,请分析其中的原因： ▲ 。 运用图表模型等解释并概括探究的过程和结果 b 0.48 /0.56 典型错误：1、无前提条件 2、因变量与自变量分析描述不到位 3、因变量和自变量关系混乱 0.02 /0.06 建议：明晰探究的变量，建立严谨思维 38.6 38.8 39.0 39.2 38.8 38.5 38.0 37.5 36.9 温度（℃） 1.3 1.6 2.0 7.0 12.1 12.4 12.7 13.0 13.2 pH 32 28 24 20 16 12 8 4 0 滴入稀盐酸体积（毫升） 200 175 150 125 100 75 50 25 0 反应时间（秒） 35.在一定量的氢氧化钠稀溶液中逐渐滴加溶质质量分数为0.73%的稀盐酸，反应过程中不断搅拌并及时测量不同时刻溶液的温度与pH,记录数据如下表： (1)观察上表发现,当反应时间在 ▲ 秒时,氢氧化钠与盐酸恰好中和。 (2)分析上表数据发现,在逐渐滴加稀盐酸的过程中,溶液的温度先升高后降低,请分析原因： ▲ 。 知道中和反应的概念及实质a 0.76/0.72 知道化学变化中存在能量变化 a 0.39/0.82 典型错误：1、温度升高的原因：NaOH溶解放热；搅拌放热