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培养具有创新精神应用型计算机人才探索与实践 　　文章编号：1672-5913（2013）21-0042-06 　　中图分类号：G642 　　摘要：随着高等教育由精英向大众化转型以及信息技术的普及，大多数高校的计算机专业将人才培养定位于应用型。文章分析应用型计算机人才的能力结构，讨论创新精神与计算机应用能力的相互依赖与支持关系以及在应用型计算机专业中培养学生创新精神的必要性，结合滁州学院网络工程专业的人才培养实践，讨论人才培养方案、教学内容及实践教学环节中的创新与应用能力培养问题。 　　关键词：应用型计算机人才；创新精神；应用能力 　　0 引言 　　近几年来，几乎所有高校开设了计算机专业，大量毕业生涌向社会致使就业质量下降，进一步导致专业吸引力降低以及第一志愿报考计算机专业学生的数目减少等一系列问题，有研究机构将计算机专业列入限制招生或者黄牌专业。然而，各类人才需求报告及招聘信息却显示计算机专业人才的需求量一般都位居前3位，许多企业也表示最难的还是招聘合适的IT人才。由此，我们有理由相信真正的问题并不是计算机专业的人数多了，而是毕业生不能适应社会及企业的需要。我们认为，造成这一现象的主要原因有以下两个方面。 　　（1）在高等教育大众化时代，多数高校的生源特征有了明显改变，但是高校的人才培养模式仍然停留在传统的精英教育模式，导致培养目标、方法与培养对象不匹配以及人才培养质量的下降。 　　（2）高校对社会需求的认识相对简单，将具体的企业需求当成了社会需求，导致人才培养目标及规格与社会需求的错位，进一步导致人才培养方法的不适用。 　　为解决上述问题，有学者提出借鉴德国应用科技大学的经验进行专门的应用型人才培养，许多地方高校也将自己的定位调整为应用型；还有观点认为在计算机教育中应该将应用能力与创新能力的培养结合起来，才能提高毕业生解决实际问题的能力，同时教学方法的改革对应用能力的培养也具有重要作用，但是从总体上看，对创新能力与计算机应用能力之间的关系及其相互影响的研究以及具体实践与培养措施还比较欠缺，并且教育实践层面上的成功案例??不多见。 　　为了提高人才培养质量，滁州学院计算机与信息工程学院开展了一系列探索与实践，具体讨论在计算机教育中培养应用能力与创新能力的必要性及其相互关系，以及如何在人才培养方案中体现应用能力与创新能力，如何在教学过程中培养应用能力与创新能力。 　　1 计算机应用与创新 　　1.1 计算机应用中的创新 　　创新是人类最重要的特点之一，是在后天实践中形成的一种产生新的及适合的思想或者作品的能力。创新可以分为个体心理创新（Psychological Creative，P-Creative）与历史创新（Historical Creative，H-Creative）。个体创新主要针对特定个人，可以是设计一件新的作品，也可以是对本人而言的新的思想；历史创新则是指人类历史上新的、原创性的思想或者作品。从教育角度看，个人创新主要是指知识的应用以及使用这种知识的愿望。训练学生的创新能力对培养他们的适应能力以及处理工作生活中遇到的各种不可预测事件的能力有重要意义。 　　对于计算机专业的学生来说，创新就是能够产生具有（对学生个体而言的）原创性、适应性以及可用性的思想、解决方案或者洞察力的能力。随着计算机应用的迅速普及，更多应用型高校的计算机毕业生将从事应用计算机技术解决实际问题的工作，由此引出对应用能力与创新能力的要求。应用型计算机专业人才的创新属于P-Creative，创新与应用应该相互支撑与促进。有学者认为，为了解决前述计算机专业面临的问题以及学生学习动机不强、学习兴趣及成绩下降、人们对计算机专业的印象变差等问题，高校应该在计算机专业中开展创新能力培养并且设计一些创新能力标准体系与培养方案，以剖析计算机教育中创新能力培养各个要素之间的关系；还提出通过教学活动及学生之间的相互影响正确引导学生在学习过程中注重创新。 　　1.2 应用型计算机人才需要创新的原因 　　我们认为，应用型计算机人才需要创新。首先，计算机技术本身就需要创新。在计算机从问世到如今近70年的发展历史中，各种类型的创新是其发展的主要标志，既有发明新的体系结构、计算模式或者芯片之类的历史创新，如基于RISC（Reduced Instruction Set Computing）架构的芯片、云计算、物联网等，又有大量由普通计算机技术人员所做的以应用为目标的个人创新，如一个园区的网络方案或者一个灯光控制系统。 　　其次，计算机应用的特点导致其对创新有着天然的需要，计算机应用面对的任何一个问题都有其特定的上下文，从解决问题的个人或者特定上下文角度考虑，每一次的方案都是新的，都是以前没有遇到的，也就都需要有与以前不同的解决方案，这就是个人创