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高等院校应用写作课程课堂教学中存在问题及对策研究 　　摘要:本文针对国内高等院校应用写作课程教学效果差的现状提出了相应的思考和对策，并探讨了高等院校应用写作课程教学改革的新思路及新方法。 　　关键词:高等院校；应用写作；问题；对策 　　引言： 　　随着经济和社会的发展，近代西方社会应用写作相关领域的地位空前提高。美国有120多个大学开设应用写作课，有26所大学有应用写作方向的硕士和博士点。就我国而言，伴随着经济的发展以及信息、文化和国际接轨，应用写作已成文日常工作中必不可少的一种技能：秘书职业资格考试要考察应用写作能力；政府招考公务员要进行申论考试；企业聘用员工要进行文书能力的测试等。随着社会对应用写作相关人才的需求的急剧增加，应用写作作为大学里一门独立的课程也得到了重视并有很大的发展，但与西方国家相比，应用写作在我国的高校课程设置中还是一门历史较短并长期处于边缘地位的学科，许多教学问题还处于探索之中。本文通过剖析我国高等院校应用写作课程中存在的问题，试着提出了一条解决我国应用写作目前存在问题的途径。 　　一、我国应用写作课程教学现状 　　应用写作是一门偏重实践性的课程，书写经验和生活阅历是写好应用文必备的两个前提，国内的高中阶段一般不讲授应用文写作，因此，学生在大学中普遍都是第一次接触这个领域，如果不注意教学策略的运用，容易导致学生失去学习兴趣。再加上应用写作课程正式成为学生必修课的历史较短，相关教学材料不多，仅有的一些教材还存在内容老化，例子陈旧等诸多问题，这就给我们的教学活动提出了新的要求：既要注重理论上对初学者的引导，又要加强实践。而实际情况是：国内现阶段大部分教师的教学仍然停留在”一张嘴，一杯水，一根粉笔“的状态。教师不会教，学生不爱学，很多学生学完了应用写作这门课后仍然连最基本的文章都写不来。因此，只有找到符合我国国情的应用写作课程教学方法并付诸实践，才能使其走出困境。 　　二、高校应用写作教学质量不高的原因 　　目前， 各大高校大多开设了应用写作课程， 但教学效果并不理想。??结起来主要是以下原因： 　　1、课程讲授内容与专业不符。很多高校应用写作课程的设置流于形式主义，所有专业使用一个教学大纲、一本教材，统一考试。这种做法无视应用写作的学科专业性，导致学生学到了和自己专业无关，今后工作也用不上的知识。 　　2、授课教师非专业教师。很多高校的应用写作课程由语文教研室开设，讲课教师大多学习的是中文专业，缺乏应用写作专业知识和实际应用文写作实践经验，这种情况下教师在课堂上一般只讲格式，不讲内容，部分教师纯粹把课本内容复述一遍，把应用写作课讲成了一门纸上谈兵的课。 　　3、学生缺乏主动学习意识。现代教学要求教师以学生为主体，教学要以促进学生能力发展和激发学生主动学习意识为目标。但放眼国内高校以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心的“三个中心”教学现象仍然比比皆是。应用写作课程是一门对实践性要求很高的专业课，它要求学生必须用心实践，反复练习、主动学习。因此，学生正确的思想认识和学习态度是提高应用写作水平的关键。经过调查：有1/3的学生认为平时写作文只是为了完成老师布置的作业。此外，在调查学生是否有主动进行课外写作时，有2/3的学生回答是“偶而写写”；1/5的学生则回答“从来不写”。写作能力的提高并不是一个被动过程，而是一个由学生主动把所学渗透进所用的实践性过程，在这一过程中缺乏主动学习意识是很难有所提高的。 　　4.应用写作课程内容程式化。内容程式化是目前许多应用写作课程普遍存在的问题。近几年虽有大量的写作教材涌现，但是对应用写作的研究依然不够，尤其对高校应用写作课程应达到的目标缺乏独到的理解和深入的认识。急功近利，为用而教，教学内容陈旧，教学模式单一，课程内容程式化。我们在调查中发现：上应用写作课认真听讲的本科生仅有52%（见图1）；询问影响应用写作兴趣的原因时，有45%的学生认为是课程内容设置不合理；35%的学生认为教师教学方法有问题(见图2) 。调查中高达96.%的学生认为目前应用写作教学内容呆板、陈旧。 　　三、改变我国应用写作课程教学现状的几点建议 　　高校应用写作课程教学状况不理想的原因是多方面的。如何建立起一套有效的应用写作课程教学模式，改变目前耗时、无效的教学现状是我们当前需要解决的重点问题。本文结合目前存在的问题以及国外相关领域的先进经验提出了以下的建议： 　　1、课程教学要与专业相符，不同专业采用不同的教学内容和方法。应用写作课程在不同专业的应用方法和位置是不同的， 因此在制订教学大纲时， 要组织专业对口岗位的教师或相关领域的专家进行研讨，如对于理、工、农、医等专业来说，可以把应用写作课程定位为专业工具课；对于文、法、经、管这些专业来说，可以把应用写作定位为专业基础课