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论非智力因素对英语学习影响 　　【摘要】学习是智力因素与非智力因素共同作用的结果，非智力因素甚至对英语学习起决定作用。本文主要分析了非智力因素对英语学习的影响，并就如何将学生的非智力因素转化为有利因素提出了相应措施。 　　【关键词】非智力因素；英语学习；影响 　　【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0045-01 　　智力是一种综合的认识能力，包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力五个因素，非智力因素是除智力因素之外，影响智力发展的个性心理因素，主要包括动机、兴趣、意志、性格、情感等。[1]研究表明，不少英语学得不好的学生并不是智力低下，而是因为非智力因素没有得到很好的发展，所以，研究非智力因素对英语学习的影响并探究激发学生非智力因素的方法是十分必要的。 　　一、影响英语学习的非智力因素 　　1、性格影响英语学习 　　人的性格可分为内向型和外向型，内向型的学生一般比较谨慎，他们只有在内心组织很多遍之后才敢说出想说的话，他们通常不善言辞，这阻碍了他们在听说方面的发展，但是他们往往擅长与于写作，无论是思想还是语法上较严谨。而外向型的学生课堂内外表现积极，一般想到什么说什么，所以表达能力相对较强，但是表达内容准确度相对欠缺。由此可见，无论是内向型性格还是外向型性格，都会影响英语学习。 　　2、动机影响英语学习 　　动机可分为表层动机和深层动机。[2]有的学生学习英语主要是为了多考几个证书，帮助以后就业，这种与个人利益直接相关的动机称为表层动机，具有表层动机的学生，学习的主动性和积极性难以持久，当他们达到目的后，会放松甚至放弃学习。例如，某大学生为通过英语四级考试，集中在某一个时期努力学习英语，拿到了四级证书后认为万事大吉，于是不再学习英语。而英语学习是一个长期记忆、积累、巩固的过程，一段时间不学习，英语水平会急剧下降。还有一些学生学习英语主要是对英语感兴趣，这种不与个人利益直接相关的动机称为深层动机，具有深层动机的学生，学习英语的积极性高，学习主动性强，因此英语水平也较高。 ???　3、兴趣影响英语学习 　　“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是指学习者力求获得某种知识时的情绪意向。[3]对学习感兴趣，才不会把学习当作一种负担，而是一种乐趣。相反，学生如果没有学习英语的兴趣，上课注意力就不容易集中，把老师布置的任务当差事去应付，一旦布置的任务过重、过难，极易产生逆反心理，从而厌倦英语，完全失去对英语的学习兴趣，最终导致英语水平难以提高。 　　4、学习方法和习惯影响英语学习 　　在实践当中经常会出现这样的情况：有一些学生学习特别认真，但是成绩与付出不成正比，究其原因，是学习方法和习惯制约了他们英语成绩的提高。首先，有的学生比较循规蹈矩，老师要求做笔记，就一字不漏地记下来，重笔记而没有吸收和理解，最后导致学习效果很差。再者，部分学生进入大学后，缺乏学习主动性。例如听力课，如果课前能熟悉听力材料生僻单词，可以有效降低听力难度。但是部分学生往往做不到提前预习，所以学习效果会大打折扣。 　　5、意志对英语学习的影响 　　意志是指学生在学习使用英语过程中，自觉地确定学习目标，并根据学习目的、动机调节支配行动，努力克服困难，实现学习目标的过程。有的学生学习语言的天赋较高，但英语成绩却并不突出，其原因在于存在惰性。英语学习需要英语学习者自己多记忆多积累，其他人无法代替，很多英语学习者很明白这一点，也定下了诸如要早起晨读，每天要背单词的计划，但往往会“三天打鱼，两天晒网”，无法坚持下去，这些都是意志力不坚定的体现，严重阻碍了英语水平的提高。 　　二、如何激发学生的非智力因素 　　1、建立和谐师生关系，积极引导学生 　　世界上没有两个性格完全相同的人，每个人都有自己的特点，教师要善于发现每个人的独特之处，并且善于识别和提携一匹“千里马”，也要结合学生的特点，因材施教。例如，有的学生性格内向，缺乏自信，有想法却不敢表达，面对这样的学生，教师应多给予鼓励，提高学生学习积极性。对于外向型性格的学生，在鼓励他们积极活跃的同时也要培养他们对英语学习的严谨性。除此之外，教师要做到多和学生沟通，在此过程中重在引导，少一点约束，创造和谐的教学气氛。 　　2、端正学习动机 　　表层动机不利于学生英语水平的提高。教师要经常对学生进行外语目的的教育，使他们了解掌握外语对社会经济的发展和个人发展的意义，让他们意识到外语水平是大学生素质一个重要方面。要深入了解学生的思想状况，帮助他们端正态度，确定切合实际的目的。只有学生弄明白学习目的，才能把“要我学”变成“我要学”，将需要转化为动机。大学英语教学的最终目的是培养学生实际运用语言的能力。学生只有将“工具型”动机和“融入型”动机结合起来，把