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论多媒体教学在思想政治理论课中运用 　　伴随着现代信息技术的迅猛发展，多媒体教学开始在高校思想政治理论教学领域中被广泛应用。多媒体教学作为一种新的教学手段，主要是利用计算机，投影仪及相关的办公应用软件等现代化的教学手段将一系列抽象的教学过程通过音频，视频等方式直观的展现给学生，是现代教学过程中的一种很好的辅助教学，提高学习效率的方法。高校思想政治理论课是对大学生进行马克思主义理论教育的主渠道，利于帮助大学生树立正确的政治方向，促进大学生德智体美全面发展。在教学过程中应用这一先进教学手段，是高职高专思想政治理论课教学改革的趋势和要求。 　　一.目前高职高专思想政治理论课教学现状 　　1、学生感觉“无趣” 　　在教学中我们获知“兴趣永远是最好的老师”。高职高专思想政治理论课覆盖面广，极富科学性、理论性，其中“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“思想道德修养与法律基础”多为抽象的理论知识，单纯讲授难以激发学生心灵的火花，加之部分学生认为思想政治理论课就是“教训人、唱高调”，从而产生一定的抵触心理。因此，如何刺激让学生动起来、带着兴趣，带着求知欲，主动参与到教学过程中来，教学手段的合理运用起着关键作用。 　　2、教师教授“传统” 　　目前在高职高专院校，受传统教育观念和手段的影响仍沿袭着一支粉笔、一本讲义和一块黑板的传统教学手段，在这种情况下，部分教师在确定的教育目标下按传统的认识和教学方式来培养、塑造人，很少考虑到被培养对象的个体情况、个体上的差异，更多的是一种灌输，即只重视了教师教的主导作用，认为当前学生的科学文化认识低，需要引导，进而在教学中只重视培养学生是什么的问题，较少重视培养学生思考为什么和怎么办的问题。由于教师这种教学技术的局限性，导致所教知识不能以形象、生动的方式得以展现，从而在教学课堂上出现理论式的灌输替代学生能动性的建构的现象。 　　3、教与学“不互动” 　　在思想政治理论课的课堂上，教师虽然也采取了各种方法力求提高教学质量，但是任凭一支粉笔、一本讲义、一块黑板，无论怎么卖力，都引不起学生的学习兴趣。其结果是教师讲得口干舌燥，课堂上有的学生昏昏欲睡，有的发短信，有的闲聊，学习没有什么效果可言。出现这种情况的根本原因就是教与学没有完全互动，学生被动地接受教育，缺乏主动性和积极性，难以产生共鸣。特别在高职高专思想政治理论课以70人以上为一个授课班级的大课堂里，如果教师讲授的方式不优化，学生的学习兴趣必定会大大降低，于是就会产生你讲你的、学生忙自己的状况。久而久之，造成教师厌教，学生厌学。与普通本科高校相比，高职高专院校学生基础知识相对薄弱，必然会影响他们对思想政治课学习重要性的领会及理解。所以笔者认为必须在教学方式、教学平台上取得改进和提升。 　　二.多媒体教学在高职高专思想政治理论课教学中的优势 　　1、图文并茂吸眼球 　　如何改变高职高专思想政治理论课教学过程中的不互动，多媒体教学给我们提供了一次很好的尝试和运用。多媒体集声音、图像、视频、文字于一体，给人以生动的形象和直观的印象。教师在课程教学的过程中针对教学内容，综合运用多媒体手段创设情境，化抽象为具体，化静态为动态，化枯燥为生动，化复杂多变为简洁明了，化不可见为可见，能够形成图文并茂、丰富多彩的教学环境，充分表现教学内容，突出重点、突破难点，引导学生积极思考、主动学习，同时增加了课堂气氛，营造出一种宽松、活泼的教学氛围，更加增强了教学效果及学生的主观能动性和参与感。多媒体教学给课堂带来的互动性为教学质量的提高打下了一个良好的基础。 　　2、助力案例教学 　　传统的“一只粉笔一张嘴，教师从头讲到尾”的授课方式容易使学生厌倦，这已经成为教学的“瓶颈”。案例教学无疑能改变这种现状，而多媒体技术作为一种手段运用到教学中，能很好的助力案例教学。对具体的案例进行多媒体编辑，设计案例，设计场景，设计问题点。学生看到案例后，先进行消化，然后思考各种他需要的理论知识，这无形中加深了对知识的理解，而且是主动参与进行。 　　3、辐射专题讨论 　　多媒体的一个重要的作用，就是它可以来源于课本，对课本进行归纳、总结，以点带线，以点带面，充分结合时代的热点，纳为专题，在课堂上充分讨论，真正实现理论联系实际，学以致用。讨论中可以鼓励学生以发展的观点看问题，敢于突破常规和定式，深化理解，实现知识与能力的融合。比如《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》这门课程和我国的近代史、社会主义建设的历史和改革开放的现实紧密联系在一起的，离开对历史和现实的深入了解和分析，便无法深刻地认识和理解课程内容。我们可以充分发挥多媒体课件在这方面的优势，将社会主义发展的历史和现实的最新动态、公众关注的热点、焦点问题编制成教学课件介绍给学生，并组织学生开展专题讨论，这可