浦东新区语文教师培训讲座72.ppt

浦东新区语文教师培训讲座 ;一、课堂教学的流弊与 公开课的症结;（一）当今语文课堂教学的基本现状分析;（一）当今语文课堂教学的基本现状分析; 常见的课堂阅读教学方法 ; 新课改环境下，课堂教学情形 ;　4、有活动没体验。 ; 我们是这样教语文，再看看怎样考语文 ？;题类 ;题类 ; 平均分 ;l??????我们的语文教学从过去的“少、慢、差、费”走入了“难、偏、怪、碎”的歧路。;（二） 归因分析 ;（三） 对策分析; 各国语文课的教改方向 ; 法国：上世纪90年代提出“个别化教育”的理念，强调培养 “创造性的欣赏力” ;l??????阅读教学对策：终结以课堂、教师、教科书为中心的教学模式，终结全预制、全垄断的教学方法，变复现性启发式的教学为创造性启疑式的教学； l??????写作教学对策：变命题写作为创意写作、个性写作，真正在开放、自主与实践相结合的宽松环境中，成就学生的创造渴望。 (——汪涌豪《语文的出路在哪里？》) ; 今天我们需要关注的问题——;二、教学“预设”要解决的问题;史密斯·雷根 教学设计模型 ;三、完整的“教学预设”的基本环节一节课如何设计（如何教）？;（一）教学目标的预设; 有效的教学目标六个维度; 2、教学目标的分类;认知领域的6个基本目标（布卢姆）;情感目标;3、 目前国外“教学目标设计”的三种理论主张：;内部过程与外显行为相结合的目标;《神态与动作描写训练》目标(初一语文课) ;《朗读技能中的“重音”指导》目标(六年级语文课) ;1、兼顾全体学生——基本目标与较高目标 2、针对学生需求 学生应该知道什么？ 他们应该理解什么或者能够做什么？ 什么内容值得去理解？ 需要长久理解的是什么内容？ 3、明确学科知识点的系列与序列 4、基于某种教学价值取向（即围绕什么为中心来设计教学）;三种教学价值取向：;①以学科为中心——强调学科知识目标;②以学生为中心——强调学生发展需求。;③知识教学与情感态度并重 ;5、确定预期学习目标的四条标准： 一、根据什么确定哪部分内容是整个课程内容的核心？ 二、根据什么确定哪些内容居于学科核心地位？ 三、根据什么确定对于课程内容的掌握程度？ 四、这些核心内容在何种程度上有利于激发学生的学习潜能？ ;语文目标定位的“根据”;6、案例分析一：《老王》教学目标;人教版《老王》教学目标（八年级）;高一如何确定《老王》教学目标？;2、学科知识能力目标 ①语言风格的体验（平淡朴素，含而不露） ②选材立意的感悟（透过生活琐事写人情、人性，展示平凡人生及其生活况味） ③细节分析与感悟;7、教学预设的案例评析二：《我有一个梦想》 （见印发材料）;7、教学预设的案例评析三《三棵树》教案评析（见印发材料）;8、教学预设的案例评析四：《中国石拱桥》教学设计;(二) 教学过程的预设;2、课堂教学主要环节;3、导入课题的方式选择;解题导入式; 作者导入式;故事导入式; 问题导入式;情境导入式;例：高二（下）《荷花淀》（马骉） 请大家说说描写战争场面时，常常会用到的成语。（金戈铁马、刀光剑影、枪林弹雨、尸横遍野、血流成河……） 可是，河北作家孙犁写的抗战短篇小说《荷花淀》却像诗一样美，虽然讲述的是抗日战争最艰苦的阶段，但文中却找不到血醒场面，而是在诗情画意的场景描述中，反映抗日军民的成长历程。 下面请同学先概述情节梗概。;温故知新式;4、体验课题的展开方式;4、体验课题的展开方式;沙龙式（特别适合多元化主题的研究性学习。）;5、问题情境设计;5、问题情境设计案例二：姚鼐《登泰山记》;5、问题情境设计案例三：《烛之武退秦师 》;四、课堂生成资源的开发利用;课堂生成的调控方法;不足之处恳请批评指正。;*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)vs!pXmUjRfOcK9H6E2B+y(u%rZoWlThQeNbJ8G4D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)vs#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgOdLaI6F3C0y)v%s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-wt!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5D2A+x*u$rZnWkShPeMaJ7G4C1z)wt!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)ws!pYmUjRgOcL9H6E3B+y(v%r#oWlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)