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基于CDIO 模式高职计算机网络专业实用型人才培养与实践 　　摘要：国家信息化产业发展战略于2006年提出，该战略明确要求使用信息技术改造传统产业，推进信息化服务业发展。近几年来计算机网络及信息技术人才得到社会的广泛需求，但与之相悖的是计算机类专业大学生就业形式严峻。怎样才能培养企业所需要的实用型人才成了新课题。该文就以安徽机电职业技术学院网络技术专业为个案，对其近几年来基于CDIO模式进行教学改革尝试的成果进行客观的描述，并发现亟待解决的问题。 　　关键词：信息技术；网络技术专业；CDIO模式 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）18-4282-03 　　截止2012年高职院校招生数约为330万人，约占普通高等院校招生人数的5成，2013年这个数据还会增加。许多高职院校在思想观念、办学模式、师资队伍存在着观念陈旧、制度欠缺等问题。安徽机电职业技术学院是全国最早举办职业教育的学校之一，2003年升格为高职后一直致力于培养工程型、应用型的高水平技术人才。学院的网络技术专业从2005年第一次招生以来，起初也一直沿用本科的课程设置和人才培养模式。为配合国家骨干院校建设，从2010年起逐步推行基于CDIO的工程教育实践改革。近几年来，全国计算机类大学生就业情况不容乐观，但该院校的计算机网络技术专业依然保持90%以上的一次性就业率。毕业生到了企业后立即可以转换角色投入到企业的工作中去，收到了很多企业的好评。 　　1 基于CDIO模式在高职计算机网络专业的研究背景 　　CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）[1]代表构思、设计、实现和运作，它是培养创新性实用人才的有效途径。迄今为止，已有几十所世界著名大学加入了CDIO组织，按CDIO模式培养的学生深受社会与企业欢迎[2-3]。为了有效的探索该工程教育模式，本专业优先选择了“网络工程与网络管理”为试点方向，使用CDIO模式推广其理论与实践相结合的教学方式。同时准备在适当的条件下，将其推广到其他两个专业方向。由于计算机网络技术的实践性强且发展迅速，对于高职教育主要有“网络工程与网络管理”、“网络营销与网络商务”、“物联网”等方向。每个方向均???不同的专业课程支撑。特别是实践课程在高职三年的学习中占了很大的比例。使用CDIO模式对实践课程的改革可以让学生在“学中做”、“做中学”。这样既提升了学生的动手能力，同时学生通过先构思再设计后实现的方式激发了学生的创造力。与其他的应用型专业相同，网络技术专业面临的最大问题是学生的就业问题。学生在学校学的知识很难应用到实际的工程中去，甚至一些学生在找到一份工作后又不得不参加职业技能培训。近两年来笔者和本教研室的老师们针对08、09、10级的学生参照CDIO模式对专业课程体系、人才培养模式、校企合作等课题进行了一些探索。 　　2 用CDIO模式改造传统的网络专业教学模式 　　该文针对高职网络专业中的一个方向“网络工程与网络管理”为例来论述CDIO模式在教学改革中的影响。CDIO模式注重学生实践能力的培养，目标是让学生参与真实的工程实践环节的每一个步骤（包括工程构思、工程设计、工程施工等）[4]。实行“网络工程与网络管理”方向课程体系的一体化教学时基于该方向的核心课程群来建造的。首先，把分散在该方向的核心课程知识有机的结合在一起，使学生不是在孤立的学习某个知识点，而是通过工程实践来获得该领域的综合知识。在学习知识的同时获得人际交往、团队合作等方面的能力[5]。 　　2.1用CDIO模式改造网络专业传统课程 　　笔者以该方向中的一门核心课程《网络设备与网络管理》为例来阐述CDIO模式如何对传统课程进行改造的。网络工程与网络管理方向的核心课程见图1，该课程是大学二年级第一学期学习的课程。课程设置的岗位能力训练均来自企业实际的工作岗位，通过这些项目的训练学生能较快的适应企业网络管理员和网络工程师的职位。在建立该课程的教学体系及教学目标时，笔者及教研室的老师去参观调研了一些中小型企业。了解该单位的用人需求，同时邀请企业的相关技术人员参与教学环节和考核环节的设置。 　　本课程共分为8个训练工程项目其中包括38个训练情境（具体见表1）。课程项目一从认识计算机网络的各种常用设备开始，如：双绞线、光纤、光纤收发器、交换机、路由器等设备。当学生对这些设备的特性和用途有了初步认识后，课程会安排一次设备到货验收的模拟场景。学生在对设备验收的过程中进一步的了解和使用常用的网络设备。课程项目二为构建一个小型的局域网，该项目主要解决用户节点在50个以下的小型网络的组网和建网工作。学生在组建网络之前需要经过思考，设计出一个简单的网络拓扑结构，并使用工具软件实现。接着学生从最简单的