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培养学生“提出问题”能力初探 　　摘 要 古人云：“学起于思，思源于疑”。在教学中培养学生提出问题能力的重要性，在于提出问题的过程能激发学生的创新意识、培养学生的探索精神。这也是新课程改革的一个重要目标。本文从提出问题的途径、如何将问题进行优化这两个方面谈谈对“提出问题”要素的一些认识。本文从提出问题的途径、如何将问题进行优化这两个方面谈谈对“提出问题”要素的一些认识。 　　关键词 探究式学习 问题 化学 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　Exploration on Cultivation of Students Ask Questions Ability 　　GUO Xingwu 　　（Gong An No.2 Middle School， Jingzhou， Hubei 434318） 　　Abstract The ancients said： Learning is from thinking， thinking is from doubt. In teaching， the importance of training students ability to ask questions， in the process， it can stimulate students awareness of innovation， train students spirit of exploration. This is also an important goal of the new curriculum reform. This article from two aspects as the way of asking questions and how to optimize， talking about some understanding on the features of asking questions. 　　Key words enquiry-based learning； problems； chemistry 　　探究式学习全过程大致可以表达为“提出问题——建立假说——获取证据——表达交流”这样一个程序。其中，提出问题是构成探究式学习全过程的第一个要素。如果没有发现并提出问题，科学探究便无从谈起。同时，科学探究过程是围绕所探究的问题展开的，正是由于有了具体的问题，才使探究过程有了明确的方向，使探究能沿着合理的假设一步步进行下去，从这个意义上说，问题是各个探究环节的中心。 　　化学课程标准中提及的科学探究的基本要素还涉及到解释与结论、反思与评价、表达与交流等。实验和探究能力是高考理科综合能力考试目标之一，2012年课改区高考化学对科学探究要素“解释与结论”目标考查已成为该年度学科高考的一大特色，共有13份高考卷共计61道题对科学探究要素“解释与结论”中4个考查目标进行了不同程度的考查。本文从提出问题的途径、如何将问题进行优化这两个方面谈谈对“提出问题”要素的一些认识。 　　1 ???题从哪里来？ 　　（1）从现实生活中提出问题。生活离不开化学，化学来自生活。从生活角度去提出问题，可以说是数不胜数。例如，在学习《钠的化合物》一节时，教材上介绍碳酸氢钠粉末可用作发酵粉，治疗胃酸过多。这就是一个很好的课题，教师可引导学生进行如下探究：胃酸过多的病人有哪些症状？胃酸的主要成分是什么？如何治疗胃酸过多？选择用药的依据和原则是什么？用碳酸氢钠治疗胃酸过多的原理是什么？治疗胃溃疡病人，能否使用碳酸氢钠？治胃病新药“斯达舒胶囊”，通过调查，了解其成分、用途。上述课题确定后，学生们兴趣高涨，他们自觉分组利用周六、周日走访医生、病人，了解治疗者的疗效，学生通过自己的实践活动写出了非常详细的调查研究报告，收到了非常好的效果。类似的课题还有很多，教师可充分利用这些课题激发学生提出问题。 　　（2）在教学过程中提出问题。教师应以教材为载体，充分挖掘教材所蕴涵的探究因素。在课堂教学中，特别是在做实验的过程中，教师可设置一些疑问，以引发学生的思维共振。学生通过积极思考，攻克难题，可以保持和提高学习积极性。例如，如何用两种以上的方法证明Fe3+具有氧化性，把一个氧化还原反应设计为原电池等，再比如实验中能否改进实验方案，能否寻找实验的替代品等。笔者认为，特别是实验，学生更感兴趣，因为实验中的每一个现象，都可以引起学生的思考。所以可相应地多设置一些问题，引导学生进行探究。当然也可以让学生积极开动脑筋，发现疑点，提出问题。例如：在过氧化钠实验中，如何检测加水后产生的气体是什么气体？学生可设计出用带火星的木条检验的方案。教师可继续引导学生思考在生活中过氧化钠有什么用途。从而让学生明白过氧化钠是一种常见的供氧