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试论小学语文课堂中阅读教学有效策略 　　【摘 要】响应素质教育的口号，跟随时代的脚步，在小学教学中，对于阅读能力的培养非常重要。在小学语文的课堂上，如何让学生领悟语言的美妙、人类思维的神奇，让祖国的文化精髓灌溉他们的心河，让脍炙人口的文章充实他们的灵魂，让他们学会用中国文字来表达他们心中最美的赞歌，日益成为时代发展的需求，也是语文教学中非常重要的任务。本文结合理论与实践，提出关于小学课堂中阅读教学的几条策略。 　　【关键词】阅读教学；师生交流；兴趣培养 　　紧随素质教育的脚步，小学教育相对于传统教育模式已经有了许多突破与创新。但是由于历史传统、社会文化、教育体制等因素的影响，小学教育仍有很多不足之处。而小学阅读教学是小学生基本科学素养中非常重要的一环。直视当今小学教育的缺陷，提出创新性策略。引导小学生情感性阅读、充分思考和想象、培养阅读的兴趣。 　　一、目前小学语文阅读教学中存在的问题 　　（1）师生交流缺乏，对话权由老师主宰。当今的小学阅读教学中，师生之间的交流较少。往往是老师提出一个问题，然后让学生回答。老师往往更关心学生能否说出预想的答案，而非对文章语言的品味和逻辑的理解。固定的问题阻碍的学生的进一步思考，也阻挡了学生对文章更加深入的理解。有许多学生对于试卷上的问题也许回答得不尽人意，却对文章有很多独到深入的理解，但是由于教育的功利化，老师、学生、家长都重视分数，所以使得这类学生往往不能表达自己的想法，很多灵感因此被扼杀的萌芽状态。 　　（2）通篇分析，忽视对学生阅读兴趣的培养。现代语文阅读教学中，往往注重分数而忽视对学生阅读兴趣的培养。文章是作者情感的结晶，蕴含了作者丰富的感情。而老师和学生往往为了答题而去阅读，学生被强迫着阅读文章，注重分析文章的修辞手法、语法、文章结构、段落大意。往往只注重所做题目的答案，而忽视了体味语言的美妙、作者的情感。这样必定会导致学生阅读兴趣的缺失，长此下去，必将形成恶性循环。 　　（3）教学目标把握不准，学生主体作用不明显。在小学阅读教学课堂中???最常见的是老师提问、学生回答的形式。老师所提问题和考试中问题的套路一模一样，这是应试教育体制的产物。四十名学生的课堂由一名老师主导，在阅读中，学生本着去“寻找老师提出的问题的答案”的心态去阅读，而忽视了自己对文章的看法和见解。 　　（4）为了得分而阅读，学生理解能力的丢失。理解力是小学生应该具体的基本素质之一，而小学语文的教育是理解力培养的摇篮。理解力的好坏，不仅能影响小学生其它课程的学习，更能影响其与人交流能力、以及日后个人性格的形成。但现在小学语文教学中，一味的追求分数的高低，却忽视了对理解力的培养。 　　二、基于小学语文阅读教学中存在问题的改进策略 　　（1）认清语言的本质，培养阅读兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师”，培养学生的阅读兴趣才是阅读教学的关键。老师可以带领学生去反复体味文章语言的美妙，将一篇有血有肉的文章的魅力和生机展示给学生，让其感受到文章带给他们的震撼和感动。 　　在课堂上，老师除了传统的通篇分析文章之外，还可以采用“故事引入”或者“故事悬念”来激发学生的阅读兴趣。对于有些孩子，“听故事”往往比“看故事”更有吸引力。老师声情并茂的引入故事，启发让学生去理解和思考，往往能够得到水到渠成的效果。 　　老师可以在班级建立一个“小小图书馆”，有书架可以放置各种各样的书。书本的来源主要是学生、老师、家长，大家将自己的书本分享，让书本成为学生课余生活的一部分。学生可以在课余时间非常方便的观看图书，阅读成为一种快乐而不是负担。学生才能自由的享受阅读带来的乐趣，感受到激起他们心灵的涟漪。 　　另外，可以通过开家长会，想家长宣传阅读的重要性。号召家长给孩子购买更多的书籍，以及自身的言传身教等等。在一个父母都爱阅读的家庭环境中，受家庭气氛感染，孩子也会兴味盎然地阅读。 　　（2）多媒体设备的应用，烘托课堂气氛.现在很多小学教室里面都配置了多媒体设备，多媒体能够将枯燥的文字以声音、画面、动作等表现出来，还原文章情景，具有生动性和形象性。 　　小学生的阅历少以及多方面的局限性，很多文章在他们头脑中不能形成完整的画面。而且许多文章距离小学生的现实生活比较远，他们难以体味到其中的情感和意境。利用多媒体来展现一幅一幅恰到好处的画面，配合适当的轻音乐，往往能使学生更好地理解文章。 　　比如在教《草》这首古诗时，老师可以通过多媒体将每一句的场面展现出来。第一幅是“离离原上草”，一望无际的草原像海洋一样在微风中轻轻涌动着。让学生领会“离离”就是“茂盛的”的意思。第二幅是“一岁一枯荣”，画面依旧是一望无际的草原，只不过因为深秋的到来，小草变黄了。并且通过画面学生知道“枯”就是“小草变黄、枯萎”的意思。第三幅是“野火烧不尽”，天空