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高职院校英语教学管理中存在问题及提升对策 　　摘要：随着经济全球化趋势的加强，跨国公司如雨后春笋般建立，这对国人的英文水平提出了更高的要求。提高高职院校学生英语表达能力的是完善高职院校教学管理的需要，也是适应现代社会发展趋势的关键。如何提高学生的英语表达能力就成了高职院校管理工作者亟待解决的问题。本文分析了目前我国大多数高职院校在教学管理过程中出现的问题，并就如何提高管理水平提出了相应的策略。 　　关键词：高职院校；英语教学；问题；对策 　　中图分类号：G712 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2013）41-0188-02 　　一、引言 　　对于高职院校教学工作而言，教学实施的过程也是管理的过程，教学过程有助于管理工作的进一步完善，而良好的管理秩序一定程度上也促进了教学工作的有序执行，二者密不可分，相互联系。同时，科学有效的管理策略也是实现教学目标的重要保证。由此可见，在高职院校教学管理过程中，建立明确的教学目标，优化教学管理模式，是教育工作者需要深刻思考的问题，也是教育改革的方向。 　　二、高职院校英语教学中普遍存在的问题 　　1.教学的硬件设施不能及时跟上教学的发展需要。可以看到由于大量的扩招，各地区生源容量大大增加，不少地方性学校还在沿用传统的教学方式，采用单一的课堂讲授方式，缺少先进的教学辅助工具，教学硬件设施很不到位。类似英语课程这样开放性的学科，单一的以老师讲为中心的课堂已经不足以吸引学生的注意，无法激发学生的学习热情，会让学生觉得乏味，从而产生厌学情绪。即便有多媒体教室或是远程控制室，但因其数量严重不足且设备的超负荷使用而导致破损或毁坏，无法辅助英语课堂的学习，从而丧失了使用价值。可以看到不少高职院校的英语课堂还是依靠传统的教材加老师、黑板配粉笔的教学形式，高科技教学辅助手段鲜少见到，这极大地挫伤了学生的学习兴趣，阻碍了正常的英语教学，对教学工作的后续发展是极为不利的。 　　2.教学要求学生达到的水平与学生的实际水平差距过大。英语教学目标的难以实现一定程度上是由学生的实际水平与教学要求达???的水平差距太大造成的。由于地方性院校的办学条件有限，在全国高职院校的排名中较为靠后，所以一般成绩好的学生不会报考这类学校。这就造成来这类学校就读的学生基础水平都不太高。而高职院校英语课程是基础英语课程的延续，没有好的基础作为保障，后续的英语学习就会雪上加霜。大部分学生在基础阶段的英语学习就落了一大截，没有达到教学的要求，后期的英语学习就会越发地觉得吃力。以英语词汇的学习为例，根据大纲要求，学生在中学毕业时应该掌握的词汇量为2400个，而大学英语四级考试的词汇量要求是4500个，这对很多学生来说是很困难的。中学阶段的词汇量尚没有达到，还要继续两千多单词的记忆，这对部分学生来说几乎不可能。此外，除了词汇，英语教学还对语法、听说、阅读、写作等能力做出了一定的要求，这对学生来说更是难上加难。 　　3.缺乏正确的学习动机作为指导。对于中学阶段英语基础较为薄弱的学生来说，假若缺乏正确的学习动机作为指导，没有形成良好的学习策略和学习习惯，对其自身发展是极为不利的。很多学生学习英语是为了最后的考试能够顺利过关，不影响他们毕业，能顺利拿到学位。这样片面的学习动机对于英语知识的掌握是没有促进作用的，也违背了新时代人才发展的规律，不符合时代发展的需要。也有不少学生的学习动机是为了将来能找一份自己满意的工作，即便自身是英语专业的学生，有些学生根本对英语学科不感兴趣，单纯地只是为了适应市场、取悦市场，这样的学习动机同样忽视了英语学习的目的和重要性，是不可取的。 　　三、就如何提高高职院校英语教学管理水平的若干建议 　　1.端正教学理念，更新教学模式，改善教学方法。传统的以教师为中心的教学模式已经脱离了新时代发展的客观需求，当代的高职院校英语课堂应该突出学生的主体地位，强调学生的主动参与，发挥学生的主观能动性。如何发挥学生的主体地位，最大程度地调动学生的学习热情，激发学习兴趣，需要教师在工作中日积月累，不断完善课堂教学，提高自身的教学魅力与影响。跨文化沟通能力的培养也是高校英语教学的一项重要内容。这就要求学生了解西方文化，掌握中西方文化的差异。要做到这一点，开设中西方文化的课程、开展相关讲座进行传授或是邀请外教讲授都是很好的途径。此外，现代网络技术的高速发展对英语教学也起到了一定的促进作用。教师获得教学内容又多了一条途径，拓宽了自身的知识领域，丰富了教学内容。尤其是计算机辅助教学的普遍使用，使得网络资源共享，学生可以制定适合自己的学习计划，从而提高学习的兴趣。但是在恰当运用高科技手段的同时，教师自身的价值也不应该被替代。 　　2.对教学质量有效监控，更加科学地管理课堂教学。高职院校英语教学的实施必须遵循一定