高中物理《简谐运动》说课稿.docVIP

《简谐运动》说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！ 我叫……来自……第一中学，今天我说课的内容是《普通高中课程标准实验教科书物理选修3-4》第十一章机械振动第1节 “简谐运动”。本次说课包括四部分：说教材和学生、说教法、说教学程序和说板书。 一、说教材和学生 1、学情分析： 学生在初中只是了解匀速直线运动，这是一种没有加速度的运动；在高中物理1模块中，学生学习了匀变速直线运动，这是具有恒定加速度的运动，而且加速度方向和初速度方向在一条直线上；在物理2模块中，学生学习了抛体运动，这也是具有加速度的运动，但是加速度的方向和初速度的方向可以不在一条直线上；还学习了匀速圆周运动，这是一种具有变化加速度的运动，但加速度的大小不变，只是方向变化。 2、教材分析： 而本章所学习的机械运动，是加速度大小和方向都发生变化的。在学生的学习经验中，质点的运动是根据质点运动的轨迹、速度、加速度的特点来划分的，所以教材用运动学的概念来引入和定义简谐运动：“如果质点的位移与时间的关系遵从正弦函数的规律，即它的振动图像是一条正弦曲线这样的振动叫做简谐运动。”沿着这条思路，教材形成了以下内容线索： 什么是弹簧振子？——弹簧振子是怎样运动的？——弹簧振子的x-t图像是怎样的？——弹簧振子的x-t图像是不是正弦曲线？——定义：如果振动物体的x-t图像是正弦曲线，这种运动就是简谐运动。——简谐运动和匀速圆周运动有什么关系等。这样的线索逻辑上自然和谐，采用了多种合理的教学方式，很有层次。于是也形成了以下逻辑线索： 简谐运动是最简单、最基本、最有规律性的机械振动。首先通过学生身边和生活中实际的例子引出振动的概念；而后按照从简单到复杂、从特殊到一般的思路，从运动学的角度认识弹簧振子，通过演示实验得出弹簧振子的图像；再通过数据分析揭示出弹簧振子的x-t图像是正弦曲线，然后从其运动学特征给出了简谐运动的定义，并进一步引导学生认识简谐运动是一种较前面所学的直线运动和曲线运动更复杂的机械运动；最后回归生活和应用举例，使学生知道机械振动是一种普遍的运动形式。 3、教学目标 根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定的教学目标如下： （一）知识与技能 1、知道什么是弹簧振子，理解振动的平衡位置和位移。 2、知道弹簧振子的位移－时间图像，知道简谐运动及其图像。 （二）过程与方法 通过对简谐运动图像的绘制，认识简谐运动的特点。 （三）情感、态度与价值观 1、通过对简谐运动图像的绘制，培养认真、严谨、实事求是的科学态度。 2、从图像中了解简谐运动的规律，培养分析问题的能力及审美能力（逐步认识客观存在的简洁美、对称美等）。 4、教学重难点 1、? 形成简谐运动的概念和认识它的x-t函数图像。 2、? 简谐运动x-t图像关系的建立。 通过播放视频、演示实验，让学生充分观察、思考，并利用已有的知识和生活经验，归纳、总结出简谐振动的x-t规律，来突破重点和难点。 5、课时安排：综上情况我决定用1.5课时完成新课标的任务，用1.5课时完成《优化方案》上的习题。 二、说教法 ??? 根据教材和学生的实际情况，我决定将演示实验法、启发法和讲授法三种教法相结合，利用多媒体来组织和引导学生观察、思考和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用，培养认真、严谨、实事求是的科学态度。 三、说教学流程 （一）、创设情境，激发学生的学习兴趣 教师播放一些生活中常见的机械振动的视频。例如：钟摆，???????? 鼓面的振动，行走时扁担的颤动，树叶的摆动，大地的振动等，以上这些运动都有什么共同特点？ [点评：以学生熟悉的现象导入，激发学生的学习兴趣。] 教师：这些运动有什么共同特点？ 学生：学生回答问题。 教师：以上这些运动都是物体在某位置附近做往复的周期性运动，再来看一段视频以加深对这一运动的理解。（播放视频） [点评：让学生带着这个结论观看视频，有助于对机械振动现象的理解。] （二）、引出机械振动 在播放第二个视频的时候，教师书写机械振动的定义。 （板书：1.定义:物体在平衡位置附近的往复运动．） 教师：这里所说的平衡位置指的是什么呢？ （板书： 2.平衡位置:物体振动的中心位置，通常是物体停止振动时所处的位置。） 教师：同学们想一下机械振动有什么特点呢？ （板书：3.特点: 对称性、周期性） 教师可以播放flash动画辅助理解。 例题1：下列运动中属于机械振动的有（ ACD ） A、树枝在风的作用下的运动 B、竖直向上抛出的物体的运动 C、说话时声带的振动 D、爆炸声引起的窗扇的运动 教师：同学们还能再举出一些机械振动的例子吗？ [点评：进一步加强对机械振动的理解。] 学生：学生回答。 教师播放几个机械振动的实例。 （三）、引出弹簧振子 教师：在研究复杂问题时我们通常是从简单的情况开始研究的，接下来我们