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关于职业指导在大学生就业工作中促进作用思考 　　摘 要：职业指导理论起源于西方国家，我国目前处于探索阶段。职业指导对高校就业工作是极其重要的，可促进高校有针对性地开展系统的就业指导工作，有利于高校构建专业化就业指导教学团队，有效帮助大学生充分认知自我的特质，了解自己的职业，培养正确的职业观念。 　　关键词：职业指导 大学生 就业 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）06（c）-0233-02 　　自1999年高校扩招以来，我国高校毕业生人数逐年增加，大学生就业形势严峻已成为全社会关注的热点。1998年颁布的《中华人民共和国高等教育法》中明确规定：高等学校应当为毕业生、结业生提供就业指导和服务。目前大部分高校的就业指导工作仍处于起步和探索阶段，高等院校应充分发挥职业指导的作用，科学规范就业指导内容，正确引导大学生进行职业规划，为大学生顺利就业提供帮助和服务。 　　1 职业指导的起源和发展 　　职业指导在职业指导教材《创新职业指导—— 新概念》中定义为：是为求职者就业、就业稳定、职业发展和用人单位合理用人，提供咨询、指导以及帮助的过程。职业指导的工作范围定义为五个方面：咨询与指导、信息采集与处理、职业素质测评、职业设计和帮助实施[1]。 　　西方国家职业指导的理论和实践，共经历了五个发展阶段。第一个阶段是以帕森斯的“特性-因素相匹配”理论为代表，提出职业指导理论和建立基本模式，强调学生的特性与职业因素相匹配。第二个阶段是以威廉姆逊出版的“怎样咨询学生”为标志，强调学生就业咨询。第三阶段以罗斯杰1942年出版的“心理咨询和心理治疗”为转变，职业指导由侧重开发职业素质测试的方法转变为注重职业咨询的方法，即注重学生个人发展。第四个阶段是以霍兰德于1959年创立的“人格-职业类型匹配理论”为代表，通过把握人格特征选择职业以达到人职匹配[2]。第五个阶段是以舒伯的“生涯发展理论”为代表，强调职业类型的选择和生涯形态的建立是一个发展的、动态变化的过程，生涯发展又可分为五个阶段：成长期、探索期、建立期、维持期和衰退期。 　　我国的职业指导理论与实践起步较晚，目前还处在起步和探索阶段，在各高校也尚未开设职业指导的专业方向。高校职业指导的主要内容是帮助大学生充分认知自我的特质，了解自己的职业，培养正确的职业观念，帮助他们找到适合学生个体本身的职业生涯发展道路。同时帮助用人单位合理用人，为其提供咨询和指导。 　　2 高校就业指导现状分析 　　2.1 就业指导课程设置各高校参差不齐，缺乏系统性 　　部分高校还没有做到将大学生就业指导课列入必修课，满足就业指导进课程、进学分的需求。部分高校将就业指导课程设置为选修课，学时为8～40学时不等，就业指导的内容仍然停留在就业政策讲解、就业形势分析、传授择业技巧等。甚至有的高校临到毕业阶段才开始就业指导，大多通过8～10学时的就业指导课程、就业动员、各类就业指导讲座等方式开展。以沙洲职业工学院为例，2011年以前学院还没有独立的就业指导课程体系，就业指导课程的教学是同形势与政策课程混合在一起共20学时，其中就业指导课的教学安排4学时。经过多方调研论证，自2011年开始学院独立开设《大学生职业发展与就业指导》，内容主要由职业生涯规划设计、大学生创业指导、大学生就业指导几个模块构成，分别在大一、大二四个学期开设，合计40学时。 　　2.2 各高校就业指导重就业率指标轻就业指导过程 　　尽管各教育主管部门以及各高校领导都十分重视就业问题，把就业工作的考核列为对各院系工作考核的重点，但就业工作的考核重点还是就业率的考核。导致各院系在就业指导工作中忽视了就业指导的过程，盲目追求高就业率。就业率这个指标只能体现出一段时期内毕业生的就业情况，但毕业生的就业生涯是动态发展的，并且就业率也不能体现出毕业生的就业质量。当然，由于各高校专职就业指导人员缺乏，部分从事就业指导的工作人员本身对就业指导工作理解不全面，片面认为就业指导就是为毕业生提供就业信息服务，让毕业生落实用人单位即完成就业率考核就算完成任务了。 　　2.3 就业指导师资队伍专业化、职业化的水平有待提高 　　各高校就业指导课程主要由马列教研室教师、部分系书记、辅导员、就业指导中心工作人员担任教学，很多教师并没有正式参加过相关就业指导系列培训，并没有拥有职业指导师之类的相关资质证书。尤其是两课教师教学任务繁重，由于工作的性质缺乏就业指导的相关实践，并没有真正的从事就业指导工作，不了解在整个学生就业过程中遇到的具体困惑与实际问题，因而导致就业指导理论与实践相脱节[3]。并且很多高校各院系的专职就业指导工作人员都是由辅导员兼任，并没有独立设置专职就业指导辅导员，大部分辅导员的事务性工作都很繁忙，很难有