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谈数学教学中养成教育 　　叶圣陶曾说：“教育就是培养行为习惯。”良好的行为习惯是一个人独立于社会的基础。小学阶段尤其是小学低年级阶段是行为习惯培养的重要时期，也是最佳时期，儿童的行为习惯在这一时期基本成型。要使儿童把班集体的行为准则内化成自己的行为准则，主要依靠两种力量：一是关爱，二是习惯。教学过程不仅是师生间知识的传递过程，也是师生间情感的交流互动过程。如果在教学过程中能让学生体会到教师的爱心，他们往往会欣然接受教师的建议，并自觉遵守教师提出的各项规定。下面是笔者在小学教学过程中培养学生学习兴趣和习惯的几点做法。 　　一、尊重学生的情感需要，激发他们学习数学的兴趣 　　兴趣是最好的老师，激发学习兴趣是学生学好数学的保证，唤起学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要条件。它促使学生去追求知识的奥秘，使学生在良好的动机驱使下全神贯注地积极思考，把学习数学当作一种乐趣。在教学中，教师要注意一些细节悉心捕捉学生的每一个闪光点，并给予及时表扬与鼓励，一个肯定的动作、一个慈祥的眼神、一个满意的笑容、一朵象征性的小红花，就能调动学生的学习动机，激发学生兴趣，从而使学生以旺盛的求知欲投入到后继的学习中去。 　　学生是情绪化的学习者，任何一位学生（不管他的学习成绩多么糟糕）都有被别人关爱和尊重的需要。这种情感需要的满足，可以使学生的学习兴趣得以提高，促使学生良好的学习习惯得以养成。在与学生的交流过程中，我会通过自己的言行传递这样的信息：“老师是喜欢你们的，老师渴望见到每一个人的进步。”他们学习中一点小小的进步，我都会给以认真而诚恳的态度肯定并加以鼓励。提起学生李龙龙，教过他的教师都直摇头，说他作业拖拉、字迹潦草、成绩落后、喜欢打闹，“朽木不可雕也”。一个偶然的机会，我发现他的作业一反常态，字迹认真工整。问他原因，他低声说：“我也想得个大拇指。”原来是我最近实行的奖励方式（测验中满分奖励一个大拇指，基础知识没疏漏奖两朵小红花，出错不严重的奖一朵小红花）激发了他的上进心。于是我及时抓住这一闪光点，在班上大加表扬。几周后，奇迹出现了，他不仅作业认真按时完成，而且也不和同学打闹了，数学单元小测验得到了两朵小红花，之后我不失时机地连续表扬鼓励，并亲自向家长打电话报喜，从此，李龙龙变了。 　　可见，后进生不是一成不变、无可救药的，只要理解他们、尊重他们，热情关怀他们，方法得当，“后进”也能转变为“先进”。 　　二、提高学生自制能力，培养他们会听课的习惯 　　小学低年级学生的特点是：注意力不集中，情绪稳定性较差，行为的自我约束能力差，缺乏意志的坚定性。他们在课堂上最常犯的错误是：思想开小差，精力不集中；上课乱说话，不善于倾听其他同学发言，有时还讥笑挖苦同学的错误；有小动作，听课时手也不停，玩铅笔、橡皮、纸团等。针对学生的这些行为我采取了下列做法： 　　①召开了主题班会“应该怎样上好数学课”，学生你一言我一语，踊跃出谋献策，热情很高。以后只要有学生在课堂上不认真听讲，乱说话，都会遭到学生的责备。学生的听课效率提高了很多。 　　②将学生四个人一组，建立友好互助小组，互相监督，互相提醒。 　　③课堂上尽量给学生留出自由支配的时间和空间，让他们在动手操作中掌握知识。 　　在学习观察物体时，有这样一道题：星期天，小明、小东、小芳到小丽家做客，小丽用茶来招待客人（图中小明在左，小芳在右，小丽在前，小东在后环方桌而坐，茶壶在桌中间），请你指出四幅茶壶图分别是哪位同学看到的？其中前后两个方位的辨别是个难点，因为学生的空间想象能力很差。课堂上我将一个带把的杯子放在讲桌上，找两个学生分别趴在讲桌的前后两边，根据自己看到的先画了两幅图，然后把自己画的图贴在黑板上，图中杯子把一个在左一个在右，一个抽象的问题随着这两幅图迎刃而解了，而且在整个过程中，全班学生注意力高度集中。在学厘米和米时，我让他们用学生尺量书的长、宽、高，量手掌宽；两人合作用米尺量身高，伸开两臂量两手指间距离，量黑板等。在动手操作中学生之间的感情增进了，互相讥笑的现象少了，动手能力也提高了。 　　三、培养学生仔细计算，认真检查的习惯 　　提高计算能力是学好数学的基础，做题时不仅要让学生掌握计算方法，还要培养他们认真检查的习惯。在教二年级学生学习100以内的加法和减法的笔算时，计算过程讲解很透彻，学生也已经掌握了计算的方法，并且做了大量的练习，但出错率仍很高。该如何帮助学生避免计算中的失误呢？我经过反复思考后猜想：如果总结几条规律，让学生在检查时有章可循，失误该会少些吧？于是根据学生易犯的错误，我用一节课的时间跟学生一起总结了下列五条： 　　①竖式中不要抄错数。 　　②竖式中不要抄错加减号，不要将“+”算成“-”，也不要把“-”算成“+”。 　　③笔算加法时，该进位时不要漏加进位一，不该进