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谈谈初中英语学困生转化 　　摘要：英语新课标突出了要“以学生为主体”的思想。为了贯彻新课标的要求，我们在面向全体学生的同时，应当关注每个学生个体，承认和尊重个体间的差异，加大对学困生的转化力度，只有这样才能整体提高学生的英语成绩，从而提高教学效率。 　　关键词：初中英语 学困生 转化 　　1、初中英语学困生的成因 　　1.1英语基础较差 　　由于许多学生在小学阶段接受的英语教育就不是很理想，小学教师对孩子的英语教育认识水平不够，认为小学英语的作用不是很大，对英语教学不是特别重视。所以，这些学生在小学就没有接受到比较系统的英语教育，底子相对较差，升到初中之后发现班级同学英语都比自己要好，对自己的英语失去了信心，本来基础就不好的学生更加不愿意学习英语，导致了英语成绩更加下滑。 　　1.2缺乏对英语学习的兴趣 　　俗话说，兴趣是最好的老师，学生只有对一门课程感兴趣才能从根本上产生将这门课学好的动力与信心。由于我们国家的英语使用语境较少，而且英语构词与句法跟中文相比有较大的差距，背单词是每个初中学生的必修课。这种种原因直接导致了学生对英语课程的学习失去兴趣，甚至对英语的学习产生反感，厌倦英语课程。 　　1.3学习方法有误 　　有些学生对英语课程的学习也很努力，但是成绩不见提高，问题的关键就在于这些学生没有掌握正确的学习方法。英语的学习方法其实很简单，但是由于教师水平有限以及学生自身的领悟能力制约，所以，许多学生都不能很好地掌握英语课程的学习方法，虽然在英语学习中投入了过多的时间与精力，但是收效甚微，浪费了大量的时间，并且打击了学生的积极性与自信心。 　　1.4教师的偏见 　　教师的偏见也是导致学生成绩提不上去的重要原因之一。许多教师喜欢以成绩待学生，对成绩好的学生关爱有加，对成绩不好的学生则是横眉相对，甚至不予理会，与成绩较差的学生之间关系搞得很僵。使得许多基础较差，成绩不是太好的学生得不到应有的关照。许多基础较差的学生本来可以通过教师的关心与帮助提升自己的英语水平与成绩，但是由于教师的偏见直接导致了这??学生错过了提升自己英语最好的时机。 　　2、以兴趣为引导重新唤起学生求知欲 　　2.1尝试课堂表演，提升学习乐趣 　　教师可以根据学生的年龄特征，知识水平灵活机动的开展课堂表演。如根据教材内容让学生参加情境剧表演。鼓励英语学困生参与其中，让其表达一些较为浅显的英语对白，如“I’m glad to meet you！ ””What’s the trouble？””Could I take a message？”等，以此来增强他们信心。 　　2.2开展小组活动，体验学习过程 　　教师可学优生与学困生组成“帮扶对子”，通过一起办板报，制作英语学习卡片等活动，让学生特别是学困生体验学习的乐趣。 　　2.3借助多媒体，丰富知识视野 　　多媒体教学具有有声有色、图文并茂的特点。通过信息技术与英语学科的有效整合，教师可以将教材内容多角度、多层次的呈现出来，这对于学困生而言无疑注入一支“兴奋剂”，通过师生互动与交流，这些学生会逐渐的融入课堂教学中，与此同时会更加全面的了解英语知识在实际生活中的价值。 　　3、加强学法指导，培养学困生良好的学习习惯 　　3.1对症下药，改变习惯 　　虽然学困生的“症状”一样： 缺乏学习热情、不能积极思考、学习成绩落后，但是形成的原因却是多种多样的。很多情况下，造成学困生学习困难还是和他们的学习习惯有很大关系。因此需要教师“对症下药”。例如，有的学生习惯抄作业，对于这样的学生笔者采取“一抄，二读，三运用”。作业抄完之后大声朗读，然后再让他们进行仿写，这样既可以增强他们的记忆力，又能在一定的程序上改变他们的惰性。 　　3.2指导预习，提前进入教学 　　古人云“温故而知新”。学困生在学习新知识前往往对已学过的知识不闻不问，对新知识又没有预习，因此导致知识衔接不上。因此，在指导学困生学习时，笔者要求他们先对已学知识进行回顾，对新知识进行预习，借助于词典、网络、学案将生词的拼写、发音、基本用法搞清楚，以便进行针对性的学习。 　　3.2分层教学，鼓励参与 　　古代教育家孔子所倡导的“因材施教”原则，其实就是尊重学生的导性，搞分层教学。学困生由于基础差、学习方法不恰当，在上课的过程中往往跟不上教学的进度，因此，在备课的时候就要充分考虑到不同层次的学生，如何更好地做到面向全体学生进行教学，特别要照顾到学困生，把教学内容设计得难易得当。例如，认识生字，进行组词等，可以让学困生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，使他们体验了成功，激发他们学习的积极性。此外，还可以以小组合作学习的方式，让后进生参与进来，一起讨论，一起解决问题。通过这种教学方式，使学困生不仅得到了多方面的锻炼，也提高了