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谈谈地理课堂兴趣教学 　　摘 要： 师生的教学活动大部分是在课堂上完成的，因此如何有效利用课堂时间提高教学效率是教师必须面对的问题。文章从教师的人格魅力、课前导言、语言魅力、多媒体手段、结合时政、启发思维、直观教学等方面论述了地理课堂兴趣教学，以达到提高教学质量的目的。 　　关键词： 地理课堂 兴趣教学 教学方法 　　课堂是教学的主阵地，我们要充分有效地利用课堂时间，点燃学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。大教育家第斯多惠说：“教学艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动，它产生于学生的内在需求，教师在教学过程中要有意识地激发和培养学生的学习兴趣，这种意向越强烈，学生的需求就会越明显，兴趣就越高。 　　一、利用教师的人格魅力，培养兴趣 　　教师人格魅力的力量是巨大的，它具有强大的感召力和凝聚力，会对学生产生巨大的影响和冲击。正如乌申斯基所说：“教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。” 　　学习兴趣是学生对学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。这种倾向是和一定的情感联系的。“亲其师，信其道”，如果一位教师能让学生感受到魅力所在，崇拜你，就容易形成和谐的学习氛围。在一个班集体中，虽然个体的差异十分明显，但教师只要一碗水端平，关注每一个学生，特别对后进生投入更多感情关心、帮助他们，多表扬、多鼓励，及时发现他们的闪光点，通过接近以至产生共鸣，在班级就会形成“木桶效应”，培养学生的学习兴趣。 　　二、巧用课前导言，引起兴趣 　　上课前，学生刚经过课间10分钟，意识处于课间的兴奋状态，上课容易走神。教师要想方设法地在最短的时间内集中学生的注意力。从心理学角度分析，注意的发生是受大脑控制的，在正常情况下，注意力使我们的心理活动朝向某一事物，有选择地、有目的地接受某些信息，而抑制或拒绝其他活动和其他信息，并集中全部的心理能量用于所指向的事物。俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“注意”是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。引起学生注意的最好方法就是激发学生的兴趣，这段时间利用得当，学生的注意力就易于记住集中，学习效率将会大大提高。导言显得十分重要。在学习印度这一章节时，我就利用学生喜闻乐见的《西游记》中的情节进行导入，问学生唐僧到哪里取经，取得何经，“西天”、“天竺国”、“佛经”……一浪高过一浪的回答声激发了学生的兴趣。当我问到想不想了解当年唐僧师徒三人历经千辛万苦所到的“西天”现在在哪里时，同学们再也坐不住了，马上翻开了手中的地图，听课的情绪十分高涨。 　　三、发挥语言魅力，激发兴趣 　　美是一种客观存在，大千世界蕴藏丰富的美，而语言是人们传达信息和情感交流的主要工具，在课堂教学中语言是架在“教”与“学”之间的桥梁。 　　1.优美的诗歌。古诗是我国劳动人民集体智慧的结晶，语言精练，如果能讲解古诗名句中优美的诗情画意和地理知识，就会让人耳目一新，引人入胜。在讲述长江三峡地势险恶，水流湍急时，引用“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”既生动又形象。 　　2.借用歌曲。用优美动听切合教学实际的歌曲激发学生的兴趣。一曲豪迈奔放的《好汉??》：大河向东流啊，天上的星星参北斗。自然而然地将我国的地势西高东低的分布特征呈现在大家的面前。 　　3.巧用谐音。初一学生在用字母表示东、南、西、北方位时，总是记不住w、E所表示的方向，于是我就用常见洗手间的标志wc帮助学生记忆。Wc，即w表示西。 　　四、创设情境，引起兴趣 　　我们可以通过讲故事或利用顺口溜的形式创设情境，引起学生的学习兴趣。当讲到新疆的农业时，我引用了这样一段顺口溜：吐鲁番的葡萄哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱，再让学生分析影响当地农业的因素。 　　五、使用多媒体，诱发兴趣 　　随着多媒体教学走进课堂，教学方式由原来传统的粉笔加黑板的单一、抽象的表现形式变得形象直观，精美的课件，大量的信息通过直观的方式撞击着同学们的视觉。心理学研究表明：“外部刺激，当它唤起主体的情感活动时，就更容易成为注意的中心，就能在大脑皮质上形成优势兴奋中心，从而强化理解和记忆。”利用多媒体教学在上课初始阶段更能迅速集中学生的注意力，诱发学生的学习兴趣。 　　另外，多媒体课件还可以由学生自己制作，自己讲解，内容丰富多彩，将学生的兴趣引向高潮，同时也开发了他们的创造潜能。 　　六、结合时政，点燃兴趣 　　现在的许多中学生知识面广，关心国家大事，如将时政要闻和所学知识有机地结合在一起，将引起学生的极大兴趣。当讲到温室效应时，就联系到2009年12月在哥本哈根召开的世界气候大会，会上气候科学家表示全球必须停止增加温室气体排放，其中有一点是哪