谈谈新课改背景下说明文阅读教学有效性.docVIP

谈谈新课改背景下说明文阅读教学有效性 　　过去的语文课程标准对于说明文的描述甚少，在阶段目标中仅有一处：“阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想。”而人教版中选入教材的说明文也不过十来篇，中考说明文阅读题占的分数比例也并不高，所选考的材料以课外为主。因此，许多教师对于说明文阅读教学的重视并不足。此外，旧课标有一个明显的标志就是“淡化文体知识”，这使许多教师对说明文阅读的教学把握不准。一般教学只停留在弄懂课文内容及课文所介绍的知识上，这样的教学由于忽视了语文教学的本原，而失去了语文教学的本质意义。 　　《新课标》要求语文课程要发展学生思维，让学生初步掌握学习语文的基本方法，并在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。新课改背景下，如何提高说明文阅读教学的有效性呢？ 　　一、转变思想观念，注重说明文教学基本知识的积累 　　在新课改弘扬人文性精神的背景下，体现科学的文章不应该受到冷落。说明文不但能扩大学生的知识领域，而且能提高学生尊重科学、热爱科学的精神。它的用途非常广泛，是学生在一生的学习、工作和生活中经常要接触和运用的一种文体。所以，教师应转变观念，重视说明文阅读的教学。 　　说明文阅读教学背景知识的积累，是语文教师进行说明文教学时必备的知识储备，有知识厚度的教师，在说明文教学中会用说明文专业的教学语言与学生对话，并对学生进行指导。这些知识包括以下三个方面的内容： 　　1.第一层次：包括什么是说明文、什么是说明对象的特征、常见的说明方法的种类及其作用、说明顺序的类型及判断等，这些内容是最基本的，是每个教师必备的。 　　2.第二层次：能掌握说明文的语言特点，了解平实说明与生动说明二者语言特点的区别在哪里，了解说明文中限制语的运用，了解说明文中确数和约数的区别，从中掌握说明语言多样性的特点。 　　3.第三层次：掌握说明语段的规律。说明文语段的展开是有一定规律的，往往是：中心句+支撑句。 　　有了以上这些背景知识的积累，教师对专业知识做到了心中有数，在课堂上便可以与学生畅快地交流，???行更好的互动。 　　二、精读课文，正确处理教材 　　语文的研读是语文教师的第一基本功，语文教师研读课文的标杆是什么？标杆就是精读。精读课文，应该说是语文阅读教学的重头戏。特级教师余映潮说：“没有教师的精读，一定没有教师精彩的教读，一定没有精彩的对学生自读的指导。” 　　如何对一篇说明文进行精读呢？说明文语言的特点是书面语，既生动简洁，又规范；既有文气又富有感情色彩。精读就是要在阅读的基础上对精要的语言进行撷取，然后进行分类组合。在教读《生物入侵者》时，不妨把其中的精要的语言进行一个梳理分类： 　　1.准确周密类：“五大湖内的疏水管道几乎全被它们‘占领’了。”其中的“几乎”用得好，体现了说明文语言的准确性和严密性。 　　2.生动形象类：文中把登陆北美的欧洲斑贝比喻成“偷渡者”，抓住其行踪隐秘，不易被发现的特点，写得很有情趣。 　　3.趣味可读类：大量成语的运用，如“安家落户”“在劫难逃”“束手无策”“聚啸山林”都运用得恰到好处。其中两个仿拟而创新的成语“与日剧减”和“漏网之虫”，运用得贴切新颖，为文章增加了趣味性。 　　4.富于情感类：“生物入侵者”，本身就带有鲜明的感情色彩。说其为“入侵者”，就将其行为定格为非正义的行为，表达了一种“敌视”的态度。 　　有了对教材的精读，教师就可以达到“登泰山而小天下”的境界，不但可以对学生进行有效的精读训练，而且还可以正确自如地驾驭好教材。 　　三、切分板块，理清教学思路 　　所谓“板块式教学思路”，就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几次呈“块”状分布的教学内容或教学活动，即教学的内容、教学的过程都是呈板块状分布排列。以《说“屏”》设计为例： 　　1.选几个词来读一读。 　　设计意图是让学生体会到本文语言雅致的特点，在体会中积累语言。 　　2.选几个句子说一说。 　　（1）“屏”的概念：“屏”，一般都称“屏风”，是一种似隔非隔、在空间中起着神秘作用的东西。 　　（2）屏的作用：既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。 　　（3）屏的分类：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。 　　（4）屏的设置：因地制宜，大小由人；在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。 　　3.选一个精段品一品。 　　精读课文第一段，任选角度，圈点批注，自由点评。用“文章第一段美在”的句式说话。 　　在教学设计上进行板块切分，可以让你的教学思路清晰起来。每一个板块都着眼于解决教学内容的某一角度、某一侧面的问题，这就要求教师精读教材，优化、整合课文内容并提炼出教学的内容板块，