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关于高校教学方法改革思考 　　【摘 要】教学方法改革的重要性、复杂性、持久性和艰难性，可以说在高校教学改革中是居于首位的，是教学改革的重中之重、难中之难。教学方法的变化发展是通过不断地改革实现的。教学方法的改革是对传统教学方法的扬弃，对于任何固守传统教学方法而不愿改革的思想，或对传统教学方法不加分析地一概否定的思想，都会阻碍教学方法的发展。结合教学过程中的体会和感触，谈几点粗浅的认识：广泛开展改革教学方法的大讨论，统一认识，明确方向；教学方法的改革，要以培养学生的自主学习能力为立足点；要正确理解发挥学生主体作用的含义；要重视对学生学习方法的改革。我们必须具备锐意改革的精神和创新的精神，从实际出发，因材施教地创造出具有自己独特风格的教学方法来，切不可将教学改革形式化、程式化。 　　【关键词】教学方法；改革；自主学习；主体作用 　　教学方法是不断变化发展的，凝固不变的教学方法是没有的。现代形态的教学方法，就是经过从古至今长期演化的结果。在当代教学中，这种发展不仅没有终结，而且比以往任何时代的要求都更为迫切。正如没有包治百病的祖传秘方一样，并没有哪一种万能灵验的教学法可以人人处处用之，任何一种，哪怕是公认的教学法都有其局限性。大教育家叶圣陶先生指出：教学有法而无定法。那么，提倡教学方法改革，究竟是要改什么？要达到怎样的目的？下面，结合教学过程中的体会和感触，谈几点粗浅的认识。 　　1.传统高校教学方法的弊端 　　目前，在我国高校采用的教学方法中，传统教学方法占有相当大的比重，它的主要弊端有以下几个方面： 　　（1）学生不是课堂上的学习主体，学习过程是被动的，消极的 　　以教师为中心，课堂讲授过多、学生自主支配时间太少，学生的主体地位实现不够。大部分教师都能按教学大纲的要求，依照课程体系，思路明确条理清晰地进行讲解。然而，两节课下来，常是教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。学生难以跟上教师的思路。这种注入式的教学模式，把学生的头脑当作容器，仓库，要求学生的思维必须跟教师保持一致，妨碍了学生思维活动的自由展开，客观上压抑了学生的学习积极性。 　　（2）重教不重学，课堂学习效率低下 　　以课堂为中心，与现实社会联系较松，封闭程度较强；以书本为中心，与科学的发展及应用联系较松，实践程度较弱；以传授为中心，课堂照本宣科，不能旁征博引，加强学科间的联系、素质培养和创新精神培养不足；教学语言平谈，课堂气氛沉闷，学生受压抑、学习态度冷漠、学习被动。 　　（3）重视知识的传授，忽视学习能力的培养 　　对学生通过实践获取知识、发展能力重视不够；无视学生个性，不加区别地“一勺烩”；以考导学，进行应试教育，考试时死记硬背的内容较多，灵活运用的较少，体现动手能力和实际能力的较少，闭卷考试多，开卷考试少，论证型试题多，而试述型试题较少。 　　这种教学方法，概括起来就是呆板的知识传授、加上大量的机械记忆，考什么教什么，考什么记什么。在某种程度上可以说这种教学方法是把活的知识抽象为教条，把学生当作不会说话的哑巴，不会创新的呆子，不能参与操作的笨蛋。毛泽东曾把这种教学方法痛斥为“把学生当作敌人的教学方法”。它培养的大部分是高分低能、缺乏创新性、适应性、竞争性的学生，与当今社会素质教育、能力培养教育的需要背道而驰，相去甚远。 　　2.推动当代教学方法发展的几点因素 　　推动当代教学方法变化发展的直接因素有以下几个方面。 　　（1）随着社会的飞速发展，对人才质量的要求越来越高。由片面地掌握书本知识到掌握理论与实践统一的知识，由仅限于学习到创造性的培养等，这种对人才培养目标的变化，势必要求教学方法作出相应的变革与发展。 　　（2）在现代科学技术迅速发展的条件下，人类积累的知识量越来越大，更新的速度越来越快，科学内容出现高度分化和高度综合的趋势，使得教学时间与教学内容的矛盾越来越尖锐。要解决这一矛盾，除进行教学内容的精选和改革外，还必须改变低效率的陈旧落后的教学方法。 　　（3）科学技术手段的发展，必然促使教学手段的更新，包括电教手段、计算机辅助教学和新的仪器设备等。这就不仅对教学方法的改革提出了新的要求，而且为教学方法的改革提供了新的可能。 　　（4）教育与教学理论的发展与突破，必然推动教学方法的发展。它为教学方法的发展和变革提供了新的理论基础。 　　教学方法的变化发展是通过不断地改革实现的。改革是除旧布新。教学方法的改革是对传统教学方法的扬弃，它的侧重点是对传统教学方法的否定与突破，没有否定与突破就没有改革；但它又不是对传统教学方法的完全否定，同时也是对传统教学方法中合理因素的肯定与继承，亦即批判地继承。因此，对于任何固守传统教学方法而不愿改革的思想，或对传统教学方法不加分析地一概否定的思想，都会阻碍教学方法的发展。 　　3.关