“帕特农神庙”精神在职业院校英语教学中应用.docVIP

“帕特农神庙”精神在职业院校英语教学中应用 　　【摘 要】大部分职业院校学生学习习惯有待提高，文化基础较弱，缺乏自信。所以职业院校的英语教学应该发挥“帕特农神庙”精神，因材施教，多方法，多渠道，培养学生英语综合能力，同时，教学更加紧密地与未来职业发展需要相结合，以促进课堂效率和质量的提高，为学生走向工作岗位奠定基础。 　　【关键词】模式；多方法；多渠道；能力 　　“帕特农神庙”是希腊全盛时期建筑与雕刻的主要代表，有“希腊国宝”之称，也是人类艺术宝库中一颗璀璨的明珠。它是一个由多根底柱支撑的庙宇，建立年代久远，经历几千年的风吹雨打，却依然屹立不倒，就是因为它是由多根支柱支撑起来的，随便抽掉几根依然不会动摇。”许多商家以“帕特农神庙”模式进行多渠道的发展，从而使企业更加稳定、牢固。这让我想到了我们对职业中专这个特殊的学生群体的英语教育。对他们的教学方法就相当于支柱，而我们的支柱很单一，仍然像初中一样的课堂教学，并没有丝毫实质性的改变，这种英语教学使大约90%的职专生根本学不到任何的东西，更何谈向社会输送合格的劳动力。因此职业院校的英语教学也要多方法，多渠道，培养学生英语综合能力，同时，更加紧密地与未来职业发展需要相结合，以促进课堂效率和质量的提高，为学生走向工作岗位奠定基础。 　　据我多年的观察，职业英语教育存在以下问题： 　　一、学生现状分析 　　首先，文化基础太薄弱，对学习缺乏信心。 　　这里有大批的学生从小学阶段起就处于班级倒数前几名，入职校前考试个位数的比比皆是，数学、英语一窍不通。或许从小学阶段起长期的来自课堂老师的忽视、批评，同学的打击，家长的埋怨，以及亲戚朋友对这些孩子不知轻重的片面评价甚至是负面评价等等。使他们渐渐不能正确的认识自我，认为自己学习不好，其他也就一无所长，进而渐渐的失去年轻人应有的斗志，失去学习的信心。 　　其次，缺乏学习能力。 　　上课不会听讲。他们上课注意力非常不集中。自习课不会学习。好像一个个没有脑筋的大宝宝，懒惰，涣散。课下无所事事。虽已是十六七岁???年龄，放学后，满楼道，满校园都是学生，教室里即使有几个人，仔细一看也是在吃零食，聊天。图书馆里，更是很少有人光顾。正值汲取知识的黄金阶段，他们在干吗？追逐打闹，谈恋爱，听音乐，玩游戏。 　　再次，缺乏明确的学习目标，散布英语学习无用论。 　　大部分学生缺乏明确的学习目标，流传着“只要认识26个英语字母，会说”YES”或”NO”就可以了，抱着放弃的态度。专业知识占主导地位，把缺乏兴趣的英语基础学科抛于脑后。学生就读职校的目的主要是为获得一技之长，对于基础科目给予了否定。不愿花费更多时间去听、说、读英语，更有甚者，整天散布英语学习无用论。 　　二、教师教学现状分析 　　职教英语课堂与普通的中学教育并没有什么大的区别。仍然沿用普通中学的以“一位教师、一张黑板、一本教材、一支粉笔”为主要特征的教学模式，教师仍不断地往学生脑海中灌输英语基本知识，学生主要是背诵词汇、词组，课下完成抄写单词、背诵课文和做相应的题目等任务。师生之间的互动交流很少，致使课堂显得异常沉闷、单调，久而久之，学生们丧失了学习英语的兴趣。 　　职业院校的英语考试仍以笔试为主，缺乏对口语表达能力的考察，在考试中，仅拘泥于基本词汇的含义、语法和固定词组的搭配等内容，没有站在职业学生实际需要的战略高度，不注重学生英语应用能力的培养。 　　三、英语教材分析 　　职业学校的英语课本与普通中学的英语课本在形式和内容上并无多大区别，让这些职校生并没有感觉到新鲜感，对原来的厌学并无丝毫帮助。其次根本没有与专业相匹配的专业英语，作为职校学生，只学基础英语对所学专业并没有多少帮助。学生也提不起学习兴趣。 　　伟大的教育学家陶行知先生说过：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教。”面对以上有种种学习乃至心里问题的学生，如若我们还按照初中学校的教育的方法去教育这些学生，教育效果可想而知。我们必须发挥“帕特农神庙”的精神，多方法，多渠道，探索一种适合职业学校学生的教学模式，以更好的完成我们的职业教育，我想从以下几个方面对职校的英语教学提出自己的几点看法。 　　（一）针对学生方面 　　首先，引导职校生端正学习英语的心态。 　　依据成长心理的理论，“一个人性格的好坏，与他（她）的心态是有密切关系的。积极的心态不仅能带来健康的心理和身体，还能够表现在面部，更能够体现在为人处事上。”“世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。”“没有不好的人，只有不好的心态。”“态度决定一切。” 　　所以在教学伊始，我们首先要端正学生学习心态。教师应该引导学生正确认识英语学习，使他们明白英语有益于其今后的学习、专业发展，有益于他们综