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目前幼儿早期阅读教育问题及改进对策 　　摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》颁布之后，中国幼儿教育工作者开展了各种各样的早期阅读活动研究。在早期阅读的价值不断被发掘的大背景下，早期阅读问题越来越受到广大幼教工作者和幼儿家长的重视。但是目前幼儿早期阅读教育中还存在一些问题，需要改进。 　　关键词：幼儿教育；早期阅读；教学改进 　　中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）51-0242-02 　　一、幼儿早期阅读教育存在的问题 　　尽管幼儿早期阅读教育已引起了社会的广泛关注，但由于受各方面因素的影响，在幼儿早期阅读教育中出现了一系列的问题，这不得不引起我们的重视。 　　1.认识片面，目标单一。大多数人对早期阅读认识偏面，认为早期阅读就是以阅读为单纯获取知识的手段，使得早期阅读的目标单一。主要表现为：一是过分强调认知，仅仅希望幼儿从阅读中获取知识。二是过分强调识字，把幼儿的注意力集中到汉字上，而忽略图画、色彩等其他因素。失去了早期阅读对幼儿各方面能力及素质培养的初衷，反而让幼儿丧失了早期阅读的兴趣。 　　2.缺乏优秀的早期阅读材料。一个优秀的作品对幼儿的影响是深远的，早期阅读材料直接关系到早期阅读教育的成败。而目前合适的阅读材料数量有限，优秀的材料更是要苦苦寻觅。还有些阅读材料完全忽略幼儿的年龄特点和已有经验，为幼儿提供超越他们发展水平，甚至妨害他们健康成长的内容，更有些教材来自西方，看起来很洋气，很新颖，但是脱离了本土幼儿的实际，不贴近本土幼儿的生活。 　　3.早期阅读教育方法不当。在早期阅读教育中，很多教师、家长方法不当。主要表现为：一是功利性极强的潜能开发、天才教育，而忽视了一些基本的素质教育。二是过分注重识字教学，以识字代替阅读。三是片面强调记忆，生搬硬套，要求幼儿完全复述材料内容。四是忽略对幼儿阅读兴趣、能力、习惯的培养，只一味重视知识、道理及技能等的灌输。五是教育方式上单一、枯燥，没有根据幼儿的特点，创意性教学。 　　4.多元化的传播媒体冲淡了幼儿早期阅读兴趣。当今电视、电脑等传播媒体多元，众多的卡通、少儿节目，吸引了幼儿相当多的注意力，冲淡了幼儿的早期阅读兴趣，使幼儿形成一种浮躁、不专注的性格特点，不利于幼儿各方面能力及品格的培养。 　　二、幼儿早期阅读教育的策略 　　（一）正确确立早期阅读教育的目标 　　早期阅读教育的目标确立必须充分适合幼儿年龄特点及身心发展需要，重点关注幼儿的情感、兴趣、能力、习惯，通过早期阅读促进幼儿的认知与思维能力，塑造幼儿健康的人格。这就需要家长、教师正确地领会早期阅读的内涵，通过各种方式的学习，实践，研究，找出适合幼儿早期阅读的方法策略。 　　（二）选择优秀的早期阅读材料 　　在选择早期阅读材料的时候，要从注重幼儿的生活体验，反映幼儿的真实感受、作品的趣味性、新颖性、时代性、文学性和艺术性这几方面来考虑，阅读材料内容要有价值，要多样化、生活化，要满足幼儿具体形象性思维这一特点，以便诱发幼儿阅读兴趣，最终达到通过早期阅读培养幼儿各方面能力、素质及品格的目的。 　　（三）营造温馨教学环境，引发幼儿阅读兴趣 　　幼儿早期阅读需要一个良好的阅读环境，这样才能使幼儿饶有兴趣地接触图书和文字，逐渐培养阅读兴趣和动机，学习阅读技能。营造良好阅读环境可以分两个方面进行操作： 　　1.营造和谐硬环境，引导幼儿阅读兴趣。硬环境是指周围环境的设置让幼儿感受到和谐、浓厚的阅读环境，让幼儿愿意主动接触阅读材料，真正喜欢阅读，并从中获益。例如，幼儿园中通过设置图书角、墙设等为孩子创设一个良好的阅读环境，引发幼儿主动阅读的兴趣。 　　2.营造开放性软环境，鼓励幼儿阅读行为。软环境是指家长、教师及小伙伴们创设宽松互动的阅读氛围，让幼儿在阅读学习中感受到开放而平等。例如教师以积极的态度关注儿童的早期阅读行为，对儿童的阅读行为表示兴趣和赞赏，鼓励幼儿阅读，和幼儿共同分享快乐阅读的过程。 　　（四）从兴趣入手，激发幼儿的阅读动机 　　1.创设适宜的阅读情境，激发幼儿的主动性。家长、教师要潜心观察幼儿的兴趣与自身特点，在此基础上创设早期阅读情境，提供满足幼儿兴趣需要的早期阅读读物，吸引幼儿主动地参与早期阅读活动，激发幼儿阅读的主动性。 　　2.创设适当的问题情境，激发幼儿的求知欲。家长、教师特意创设一些问题引导幼儿进入阅读情境，即在阅读的读物内容和幼儿的求知心理之间制造一种“不协调”，将幼儿引入一种与问题有关的情境中。由于幼儿的思维非常具体，且生活经验有限，所以在提供问题的情境时应该尽量将问题提得小、具体，且带有一定的启发性，给幼儿造成心理上的悬念，激发幼儿产生想阅读读物的欲望。 　　（五）设计游戏方式，引导幼儿体验阅读的快乐 　　游戏是幼儿学