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教学设计10
第十章 开发教学材料 主要内容 选择教学材料 开发教学材料 第一节 选择教学材料 影响媒体选择和传输系统的因素 现有教学材料的可用性 制作和实施的限制 教师的促进作用 教学包(Package)的组成 教学材料 学习者用来达到教学的所有教学内容,包括文字的、多媒体的或教师提供的内容。如主要教学目标的材料、学习目标的材料以及能增强记忆和促进迁移的材料,以及学习者在学习中用来指引他们学习的信息。 评测材料 所有教学材料都要有对应的客观考试题以及对作品和行为表现的评测表。 课程管理信息 教师手册:向教师提供教学材料的概述,展示如何将它们与学习者的学习顺序相结合。 选择现有教学材料的原则 以目的为中心的教学材料评测原则 以学习者为中心的教学材料评测原则 以环境为中心的教学材料评测原则 以学习为中心的教学材料评测原则 (1)以目的为中心 关注教学内容——依据教学分析文档 材料中的内容同学期目标、绩效目标的吻合度 所包含的内容是否足够并完全 权威性 准确性 时新性 客观性 (2)以学习者为中心 关注对目标人群的适合度——依据学习者分析文档 词汇语言水平 发展、动机和兴趣水平 背景和经历 特殊语言要求及其他 对多元文化的处理:性别、种族等 (3)以环境为中心 关注现有材料与环境的适用度——依据教学环境和实施环境分析文档 材料对于环境和学习者的真实性 材料在环境设置和预算下的可行性 (4)以学习为中心 关注现有材料是否足够使用——依据教学策略 内容顺序正确 注意动机激发 有学习者的参与活动和练习 包含了适当的反馈 有合适的评测 为增强记忆和促进迁移提供了指导 传递系统和媒体格式对于教学目标和学习环境十分合适 为学习者提供从一个学习成分或活动进入下一个学习成分或活动的指导 第二节 开发教学材料 教学设计师在材料开发和教学传递中的作用 既是材料开发者也是教师时 设计开发个别化材料——监控和指导 选择修改教学材料——管理、指导和咨询 不使用教学材料——编写讲义、指导语等 不是教师时 团队开发模式 为形成性评价开发教学材料 粗略草稿材料 快速原型法 材料开发工具和资源 开发教学材料的步骤 审查每堂课每个目标的教学策略; 通过文献调查、咨询领域专家,了解有哪些教学材料可用; 考虑如何采用和修改现有可及的教学材料; 决定是否要设计新材料。如果需要,转到步骤5。否则以教学策略为指南,开始组织改编现有材料; 复审所完成的学习者分析,考虑教师在每堂课促进教学中的作用,决定教学自定步调或小组同步的程度; 复审所完成的对学习环境的分析,以及开发教学材料可用资源的假设。重新考虑传递系统以及为呈现材料、监控练习和反馈、评估和增强学习者记忆和迁移能力所选择的媒体; 基于教学策略,计划和编写教学材料草稿。这些还是粗略形式的印刷的、视觉或听觉的材料可以用于检查教学顺序、思想流、概念图解的精确性、资料的完全性以及教学步调等。 为了理清思路,审查已完成的每堂课及上课过程; 选择一完整的教学单元,编写指导学生完成其需要进行的活动指标; 使用第一遍粗略草稿中所开发的材料,开始评价活动; 可以继续为教师手册开发内容,或者在开发和修订教学呈现和活动的同时做笔记,以后再根据笔记,编写教师手册。 * * 评价需求确定目的 进行教学分析 分析学习者和环境 编写绩效目标 修改教学 开发评价方案 开发教学策略 设计并实施教学的形成性评价 设计并实施总结性评价 开发和筛选教学材料
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