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给教师语言插上理想“翅膀” 　　【摘要】在平时教学课堂中，我们经常看到：有时教师的一段有声有色的描述，可以使得学生听得津津有味；有时一段启发性的话语，可以引来学生思维火花的不断闪烁。同时也经常看到：有时教师按照课本知识，用枯燥的的语言教学，可以使学生昏昏欲睡……因此数学课堂教学中，合理地使用语言艺术，让学生构建认知结构，学生再反馈给教师的教学过程将成为教学有效性的标志。 　　【关键词】教师；语言；艺术 　　优质的教学语言，不仅能激发学习兴趣、创设良好的课堂气氛，还能提高课堂效率。因此，要提高数学教学质量，教师必须研究教学语言的艺术性，必须下功夫锤炼自己的语言，加强语言修养，使自己的语言不断规范、准确、明快、流畅、妙趣横生，更好地投入到教学中去。只要有意识地加强语言的修养，并注意向其他教师学习运用语言的艺术；日久天长，定会形成自己的语言风格，使你的课堂更加精彩！作为一个数学教师要应用好这些语言，才能把教学活动搞得生动活泼、妙趣横生，从而提高课堂教学效率。 　　教学能否取得成功，跟教师课堂语言的组织有着很大关系。教师只有不断地追求课堂教学的语言艺术，具有较好的语言修养，才能把教学搞得生动活泼，妙趣横生， 从而提高课堂教学效率。那么，教师需要怎样的语言艺术呢？ 　　1.以情激情，教师的语言要具有感染性 　　“感人心者，莫乎于情”，教学是一门艺术，艺术的教学语言首先应是教师内心真实情感的自然流露。教师是否全身心投入，是否充满热情，直接决定学生参与学习的积极性，并且在一定程度上左右着学生的情感和思维。教师通过自己的语调、表情、眼神传递自己的情感，诱发学生的思维，实现教学过程的积极化，促成抽象知识的形象化，从而达到教学目标的顺利实现。这里同时也包括了被称为无声语言的肢体语言，如课堂上每一个期待的目光、会心的微笑、每一个赞许的点头、亲切的抚摸，都会使学生感到一种爱的鼓舞，一种情感的交融，常常能给学生一语三春，语半功倍的感染力量。数学课堂上，在教师引导，学生探究讨论的基础上，让学生进行大胆归纳???大胆猜想，哪怕是回答出一点点意思，教师应当立即进行表扬。如果学生一点也回答不出来，教师也应当维护学生的尊严，消除学生的害羞心理，让学生坐下继续思考，这有利于引起学生对数学的兴趣，为学生以后会在数学课上积极主动回答老师的提问做铺垫。 　　2.规范准确、教师的语言要具有清晰感 　　数学是一门非常严密的科学。概念、性质、法则、公式的叙述、说明、应用都必须使用规范准确的语言。小学阶段由于一些概念还仅仅是描述性的，一些教师妄下定论就容易数学语言的不严谨，真可谓差之毫，谬之千里。一位教师在上“直线和线段”一课时，想通过提问让学生总结出直线的特点，师问：直线从头到尾有没有端点？生答：有。本意是想通过设问强化直线没有端点，但“从头到尾”一词，产生了误导，使答案意思相反，更模糊了学生对“直线”一词的理解。因此，数学教师一定要语言精练，少说废话，才能提高效率，就是用最少的语言表达更丰富的内容。教师严谨的工作态度往往也会影响着学生，促进学生实事求是，认真仔细的良好学习习惯的养成。 　　数学教师对概念、法则、术语的叙述要准确，不必让学生产生疑问和误解。为此，教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须有个透彻的理解。例如：“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“增加了”与“增加到”等，如果混为一谈，就违背了同一律；有的教师指导学生画图时说：“这两条直线画得不够平行”、“这个直角没画成90°”等，这就违背了矛盾律；而“所有的偶数都是合数”、“所有的奇数都是质数”之类的语言错误就在于偏概全，缺少准确性。二是必须用科学的实语来讲解，不能用土话、方言来表达。比如，不能把“垂线”说成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等等。除了具有准确性之外，还应有规范性的要求。如说话吐字要清晰，读题语句要分明，坚持使用普通话等。语言干净利落，重要的话不冗长，要抓重点，简洁概括，有的放矢；要根据小学生的年龄特点，说他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用较短的时间传递较多的信息。 　　3.寓教于乐，教师的语言要具有趣味性 　　夸美纽斯认为：兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。培养一定的幽默感和教育机智，是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。实践也证明，富有幽默感和教育机智的教师比起缺乏这方面素质的教师，容易实现对课堂教学的有效控制，更善于缓和工作中的紧张局面，也更能以一种积极、乐观的态度来处理矛盾，从而造成一种良好的教学气氛。教学语言增强了趣味性，首先有利于调节师生关系，创造和谐愉快的教学气氛；其次可以把抽象的数学知识形象化、动态化；再是可以发挥学生潜在的智力因素，开发他们的创造潜