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给语文插上艺体翅膀 　　【摘 要】语文教师应在正确把握语文学科特点的基础上，以一种开放的姿态吸收融合其他各学科中的有利因素，提高语文教学效率。本文拟分析艺体与语文教学有机渗透与融合的意义，以追求语文教学与艺术体育专业课教学的平衡发展。 　　【关键词】语文；艺体；渗透；融合；平衡 　　学科综合，是教育的一种基本理念，它体现了现代教育的一种科学发展趋势，是学科体系向学习领域的扩展。语文学科的综合性决定了它与其他学科的相互包容、相互渗透、相互融合。新课标要求语文教学要注重“跨学科学习和现代科技手段的应用，从而使学生在学习过程中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。” 　　语文教师应在正确把握语文学科特点的基础上，以一种开放的姿态吸收融合其他各学科中的有利因素，提高语文教学效率。安徽省宣城市第三中学开创了一条艺体特色的办学道路，艺体特色教育是指学校在实施教育的过程中，根据自己的优势与特点，以艺术和体育等专业为特点，逐步形成的独特的、有利于学生成长的教育方法。在我校艺体特色道路建设理论与实践研究的背景下，语文教师更应该把握契机，开拓创新，将艺体与语文教学有机渗透与融合，以追求语文教学与艺术体育专业课教学的平衡发展。 　　1.文化课教学中艺体特色渗透与融合的背景 　　安徽省宣城市第三中学是一所市级示范学校。因为生源问题，在高考大战中，宣城三中一直是一朵不起眼的“野百合”， 和宣城市当地两个省级示范高中比文化课，我们永远处于被动挨打的局面。为了圆学生们的大学梦，学校经过深思熟虑和充分的筹备后，决定走艺体特色的办学道路，此举是因材施教和素质教育的体现，也是我校生源素质差，改变招生弱势的必然选择。在前进的道路上，有收获也有艰辛；在实践的过程中，从艺体教学的设备、场地到师资，我们一步步不断的完善起来；在教师的辛勤培养下，学生们也逐渐适应，爱上了艺体，并通过艺体之路圆了大学梦，家长们也给予了充分的理解和支持。 　　近年来，宣城三中开设了美术、音乐、体育、播音主持等各专业，制定教??计划，由专业老师授课，各项相关活动也开展的生动活泼，正常有序。该校自2003年起，已成功举办八届“校园文化艺术周”，为学生提供展示才艺的平台。2009年9月，宣城三中承担了全国教育科学“十一五”规划的《艺体特色高中建设的理论与实践研究》课题，成为宣城市第一个国家级课题，该课题从研究培养目标、课程设置、教学教材、教学评价等方面入手，构建艺体特色学校的教学模式，打造了文化课和专业课相辅相成，相互促进的科学发展道路。2010年我校又被中央教育科学研究所确定为首批“普通高中特色学校项目学校”，特色教育也取得丰硕成果，近几年的艺术本科录取人数逐年增加，08、09、10、11年分别达67人、48人、69人、94人，其中有中国美术学院、浙江理工大学、北京民族大学等名校。 　　走艺体特色道路是我校坚定不移的办学方向，如何推动与加强文化课与艺体专业课的平衡发展是艺体特色道路建设的重中之重，势在必行。 　　2.文化课教学中艺体特色渗透与融合的现状 　　宣城三中艺体特长生的特点是，文化课基础薄弱，学习信心不足，同时，学习自制能力低，日常学习习惯差，在课堂上注意力不容易集中。在目前实际的课堂教学中，文化课教师往往躲避矛盾，对艺体特长生采取放任和轻视的态度，导致艺体特长生对文化课的学习兴趣和动力越来越低，从而形成文化课成绩逐渐下降，最终影响高考总成绩的恶性循环。为了艺体特长生的未来发展，为了学校艺体特色道路的长足发展，为了实践我校“让每一个学生有特色，让每一个学生都成功”的办学理念，文化课教师应挖掘艺体特长生身上的优秀品质，如思维活跃，学习潜力大，乐于与老师交流沟通等，从激发学生的学习兴趣着手，利用学生对专业课的兴趣，提高学生对文化课的兴趣，将艺体专业课的相关内容渗透与融合进文化课的教学，既为艺体特长生提供了展示才华的机会，又提高了文化课教学效率，以达到文化课和专业课的平衡发展，促进学生的终身综合发展。以下，仅就我所任教的语文学科，谈谈语文教学中艺体的渗透与融合。 　　3.语文教学中艺体特色渗透与融合的途径 　　3.1 语文教学中美术的渗透与融合 　　美术和文学作品一样，都是通过形象来反映现实生活及作者思想感情的，美术创作不仅描绘可视的事物形象，也同文学作品一样，还要描绘出事物的“形”、“神”、“情”。 我们在评鉴作品时，喜欢用“诗情画意”一词，说明好的诗文要有画意，而好的画作又何尝不饱蕴诗意呢。中国很多的山水画珍品就汲取了古诗词的意境、神韵；著名的文学家王维，他的诗被称为“诗中有画，画中有诗”，足以见得美术与文学的渗透与融合。 　　3.1.1 通过美术作品，具体感知 　　如在教学必修一徐志摩的《再别康桥》一诗时，可以通过美术作品，让学生整体