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网络新媒体平台在高校学生思想教育中应用研究 　　摘要：以信息化技术为依托，利用计算机、平板电脑、手机等终端接入的新媒体在好奇心和探索欲极强的大学生中极受欢迎。新媒体为他们的成长提供了一条全新的道路，并影响着他们的学习、生活、思想观念、价值取向、思维方式、行为模式、个性心理。因此充分利用各种新媒体平台，开展全新的学生思想教育管理必能极大提高辅导员的工作水平。探讨了在新媒体环境下开展大学生思想教育工作的思路和要点，为更好地利用新媒体平台提供了宝贵经验。 　　关键词：新媒体；大学生；思想教育 　　作者简介：李宇清（1980-），女，广西桂林人，广西中医药大学人文社科学院，讲师；夏星（1981-），男，广西桂林人，广西中医药大学药学院，副教授。（广西 南宁 530001） 　　基金项目：本文系广西高校思想政治理论与实践立项研究课题“利用新媒体平台提升辅导员对学生思想教育和管理水平的研究”（课题编号：2009LSZ012）的研究成果。 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）28-0195-02 　　在信息技术飞速发展的今天，互联网的影响已经深入到了我们生活中的每一个角落，人们获取、发布和交流信息已经不再仅限于报刊、广播、电视等传统媒体。而以互联网、无线通信、卫星等传播手段为依托，通过电脑、手机、数字电视等终端设备，向用户提供信息和服务的新媒体，在人们的生活中所占的比重越来越大。[1]据《第31次互联网发展状况报告》[2]显示，截至2012年12月底，我国网民规模达5.64亿，互联网普及率为42.1%，手机网民规模为4.2亿，网民中使用手机上网的人群占74.5%，网民中20-29岁人群占比达到30.4%。而这一年龄层次的主体人群为高校学生。高校学生有强烈的探索精神，对新事物有极大的接受能力，因此信息网络时代中的新媒体，如微博、空间、微信、QQ等的应用在高校学生中极为普遍，这些新媒体对人生观和价值观处于形成期的学生造成了重大的影响。面对这样的形势，高校思想教育工作者正确认识和利用新媒体的力量，因势利导将新媒体的影响导向正面方向，发挥新媒体的特性，提高学生思想教育水平，改善思想教??效果，成为当前的重要问题。 　　正确认识新媒体，辨析其正面与负面作用，是将之妥善利用的前提。新媒体具有开放性、交互性、即时性、虚拟性、多样性的特点，这些特点对高校学生既有正面的也有负面的影响，正确认识并利用好这些特点，能给高校学生的思想教育工作带来巨大的帮助。 　　一、新媒体的参与是开放的 　　新媒体的信息发布者和信息受众的参与是开放的，只要拥有一个能接入网络的终端设备，任何人都可以随时接收新媒体发布的信息，如“QQ群记录”、“微博听众”和“关注”等都是面向所有用户开放。由于这种开放的特性，各种不同文化价值观可能同时交织，当中有我们倡导的中国特色社会主义理论体系理念，也不可避免会出现那些非主流意识形态的观念，这些非主流意识形态的观念很容易利用大学生思想的不成熟和易冲动性的特点，占据学生的思想意识。[3]这就要求思想教育工作者必须对新媒体的信息内容有准确把握，一旦发现非主流意识形态抬头的苗头，应该及时将观点和讨论引导到主流方向，在摒弃非主流意识形态的同时，教育学生识别负面信息，学会用中国特色社会主义理论体系的观点来思考，并且经常性地以中国特色社会主义的核心价值观的思想和评论引导新媒体的信息内容方向，使学生能在课堂之外接受潜移默化的引导。此外新媒体空间的参与与否也都是开放的，学生认为在他们的新媒体交流环境中出现类似于课堂的马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义等思想政治的宣讲，将带来他们对思想教育的反感，进而离开思想教育工作者所在的新媒体平台，导致思想教育无法进行。因此，采取时事评论的方式，引导学生在新媒体上针对发生在身边的学习生活小事，乃至国家大事发表自己的观点，在就事论事的过程中用中国特色社会主义理论体系的观点来引导学生，避免了课堂的理论宣讲，更易于被学生们喜爱和接受。 　　二、新媒体的信息流通是交互的 　　新媒体实现了信息发布者和受众之间的交互沟通，每个用户既是信息的发布者，又同时作为信息受众接收他人发布的信息，并且不同形式的新媒体之间的信息也是交互的，例如，用户可以很方便地将微博上发布的信息“转发”或“同步”到空间等不同新媒体平台。现实生活中不同的价值观和世界观在现实生活中由于交流圈子的局限性，往往不容易广泛传播，但新媒体环境中任何的价值观和世界观都能很轻易地找到与之呼应的行为个体。相同价值观的行为个体，尤其是非主流意识形态的行为个体接触后，通过相互的认可和相互推动，这些负面的意识会急剧膨胀，造成重大的隐患。[4]将社会主义核心理念的主流意识形态散布于学生日常使用的主要新媒体平台中，这些社会主