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网络时代植物生物学教学与立体化教材建设 　　摘要：随着科学技术的发展，网络时代的生物学教学正在逐步实现。在植物生物学教学中，如何优化使用网络教学和立体化教材，充分发挥其作用，培养创新人才，已成为植物生物学教学工作者需要研究的课题。本文结合四川大学国家理科生物学基地植物生物学名牌课程建设的基本情况，阐述开放式课程教学体系和立体化教材建设的总体设计及优化。 　　关键词：植物生物学；课程建设；立体化教材 　　中图分类号：G630 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）39-0087-02 　　高校教学改革主要集中在教学观念和以教材为代表的教学内容的改革，原因在于课程理念体现在教材内容体系与施教的过程中，教材建设是课程建设的基础。目前教材建设趋于多样化，既有纸质教材，又有通过网络和计算机阅读的多媒体立体化教材。目前植物生物学教材国内外普遍使用的纸质教材有多个版本，这些教材在内容组织上较为系统，但是内容或过于繁详或过于简练，在知识更新上就更为欠缺；同时由于传统的CAI课件存在着通用性不强、灵活性和开放性差等缺点。为克服以上不足，使教学内容与专业培养目标有机结合、提高教学质量和培养学生创新实践能力，同时使学生由知识技能的被动接受转向主动探求，按照课程建设目标，建立开放式教学体系和立体化教材，使教学内容富有特色与创新，在多样化、系统化、直观化、规范化、形象化和共享化的立体化教材学习中全面推进学生专业和素质教育。本文就四川大学国家理科生物学基地植物生物学名牌课程建设的基本情况对立体化教材建设做一总结。 　　一、立体化教材结构构建 　　立体化教材在教学内容、结构和模式上进行了改革创新，实现了理论教学和实验教学的结合，传统知识和学科前沿紧密结合。在制作中本着“实、宽、新、活”的原则，要求学生牢固掌握植物的基本结构和功能及发育的基本知识，并且能够掌握和了解植物生物学的热点课题的现状和未来的发展趋势。学习内容组织上以灵活组合教学单元和多媒体素材为基础的积件思想。其中的积件库是多媒体教学资源素材的集合，可将大量的知识信息素材提供给教师和学生，充分利用多媒体和共享机制，加强学生学习内容直观化、系统化、规范化、形象化，全面实现教学手段现代化，调动学生自主性学习。为此，植物生物学立体化教材在课程结构上通过大量的文本资料、图片、动画演示、在线教学录像等多种途径科学地构建教学资料库、教学单元库、在线测试练习答疑库、立体化教材健康管理和持续性建设库四大模块。新颖的立体化教材为网上学习者展现了植物生物学的知识要点，又生动地通过多种表现手法化解了难点，成功实现了网上植物生物学理论教学、实验教学、课外辅导、自我测试等四个关键环节，既充分发挥了教师的主导作用，又有利于学生个性发展。 　　二、在线教学 　　植物生物学在线教学以植物生物学主讲教师课堂实况录像为主线，并将授课的电子教案、电子PPT课件与讲课进程同步化，再现了课堂授课的场景。同时又运用网络信息技术，随机跳转和链接。在线教学共享网站模式，不仅提供共享的专业相关信息，使之成为植物类教学和植物知识传播、普及的具有一定影响力的专业教学网站；同时也特别适合于一部分喜欢有教师引导、但在时间上又可自由支配的学生对课程的学习。在线教学使学生营造自主学习的时空条件，另外在学习内容和进度上也可以自己掌控，所以对实现培养学生创新能力的目的是有益的。 　　三、植物生物学实验教学 　　植物生物学实验是植物生物学教学中的重要环节，不仅与课堂讲授的基本理论、基础知识相结合，也是学习后续课程和进行科研工作的基础。通过实验教学不仅可提高理论教学效果，更重要是可以培养学生实际操作能力、观察能力、创新能力等综合素质[1]；同时又是训练学生掌握科学思维方法、培养实事求是的科学态度和独立工作能力的重要手段。课程以模块方式构建组织实验教学内容，搭建植物虚拟实验室，建立植物生物学实验的网络演示系统，利用网络技术于理论和实验教学中，加强其直观化、规范化、形象化，使教与学不再受时间和空间的限制，实现教学手段科学化和现代化。例如，可以将显微玻片标本、校园植物、腊叶标本的数字化。将现有永久玻片标本筛选出结构清晰者制成图片信息数据，将原先只能通过显微镜观察的植物切片，实现“显微玻片数字化和网络化”。将校园植物数码照相，并配有简短的文字描述，编辑成“校园植物图谱”，供学生学习。再如可以实现实验预约平台，培养学生自主探究学习的能力。植物生物学实验内容多而分散，演示性、验证性实验多，综合性、探索性实验少。为激发学生的兴趣和热情，加强学生的系统思维、综合应用和科研创新能力的培养，将验证性实验模块这部分内容放在植物虚拟实验室中，强调知识的基础性和系统性；而将综合性、学生自主设计型的实验模块放在网络平台供学生学习和预选，在我院开放实验室实际