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第二章 人类发展的理论 王明怡 一位小学一年级的教师把一只碗里的水全部倒入一只高玻璃酒杯，然后询问6岁的安妮，现在酒杯里的水与刚才碗里的水是否一样多。安妮回答认为酒杯里的水更多一些。 13岁的马丁的父母非常苦恼，他们说马丁的行为举止柔弱、怯懦：他不喜欢与其他男孩玩，还佩戴着色彩鲜艳的戒指和手镯；他的母亲发现他在自己的卧室内涂脂抹粉、描眼画眉。他的父亲说：“马丁甚至走路也像个女孩。” * 秋天的一个周五下午，18岁的吉姆被迫留在学校再次接受一个曾不及格的化学测验。结果，他参加高中足球对的训练迟到了。在球队中，吉姆踢的是后卫。同一天下午，吉姆16岁的妹妹克丽丝滕由于作为学校荣誉委员会的秘书参加会议延误了时间，未能及时参加学校获奖音乐会管弦乐队放学后的排练。克丽丝滕是管弦乐队的小提琴领奏。同时，吉姆和克丽丝滕10岁的妹妹彭妮由于囊性纤维变性引发的肺部感染正在家休养，该病从一出生就缠绕着她。彭妮的妈妈利用这次机会帮助彭妮弄清负数以及“X是个未知数”的含义，这是彭妮数学课在学代数前正在学习的内容。 * 一、科学理论的本质 理论： 用来组织、描述和解释观察现象的一组概念和命题。 好理论的特点： 简约性 可证伪性 启发性 人类发展的理论 精神分析理论 学习理论 认知发展理论 习性学和进化论的观点 生态系统理论 * 二、精神分析理论：弗洛伊德的性心理理论 * 本我 快乐原则 自我 现实原则 超我 至善原则 潜意识 前意识 意识 稽查作用 弗洛伊德性心理发展的五个阶段 阶段 年龄 描述 口唇期 0—1岁 从口唇活动中获得快感 肛门期 1—3岁 自发排便是满足性本能的主要方法 性器期 3—6岁 愉快来自于性器官的刺激，对异性父母有乱伦的愿望 潜伏期 6—11岁 性器期的创伤引起性冲突的压抑，性冲动转移到学习和游戏活动中 生殖期 12岁以后 学会以社会认可的方式表达性冲动 * 二、精神分析理论：艾里克森的心理社会发展理论 心理社会理论 强调社会文化（并非性本能）是发展的决定因素，提出了人类要实现健康的心理适应，必须解决八种心理社会冲突。 * 艾里克森的人格发展阶段 * 大致年龄 发展阶段 有意义事件和社会影响 出生~1岁 基本信任对基本不信任 学会相信别人可以照顾好自己的基本需要。主要社会动因是照顾者。 1~3岁 自主对羞怯和疑虑 学会自主：吃饭、穿衣、排便等。主要社会动因是父母。 3~6岁 主动对内疚 试图像成人一样做事，试图承担能力所不及的责任。主要社会动因是家庭。 6~12岁 勤奋对自卑 掌握重要的社会和学习技能。主要社会动因是老师和同伴。 艾里克森的人格发展阶段 * 大致年龄 发展阶段 有意义事件和社会影响 12~20岁 同一性对角色混乱 反复思考“我是谁”。主要社会动因是社区中的同伴。 20~40岁 亲密对孤僻 建立亲密关系：爱侣或同伴。主要社会动因是爱人、配偶或亲密朋友。 40~65岁 繁衍对停滞 承担工作、照顾家庭、抚养孩子。主要社会动因是配偶、孩子和文化准则。 老年期 自我整合对绝望 回想过去，认为是有意义的还是失望的。个体的生活经历决定着最终的生活危机的结果。 三、学习理论：华生的行为主义 “请给我十几个强健而没有缺陷的婴儿，让我放在我自己的特殊世界中教养，那么，我可以担保，在这十几个婴儿中，我随便拿出一个来，都可以训练其成为任何专家——无论他的能力、嗜好、趋向、才能、职业及种族是怎样，我都能够任意训练他成为一个医生，或一个律师，或一个艺术家，或一个商界首领，或可以训练他成为一个乞丐或窃贼。”——华生 习得的外部刺激和可观察的反应之间的良好联结（习惯）是人类发展的基石。 * 三、学习理论：斯金纳的操作学习理论 动物和人类往往会重复产生愉快结果的行为，抑制导致不愉快结果的行为。 白鼠按压杠杆获取美味食品 自由按压杠杆的反应——操作 美味食物——强化物 实施电击——惩罚物 儿童获得的大多数习惯是由行为结果塑造的自发性的操作行为。 * 三、学习理论：班杜拉的社会认知理论 观察学习 相互决定论 * B 行为 动作反应 言语反应 社会交往 P 个体 认知能力 身体特征 信念和态度 E 环境 物理环境 家庭和朋友 其他社会因素 一个观察学习的例子 * 模仿行为的平均次数 四、认知发展理论：皮亚杰的认知发展观 皮亚杰：1896-1980，出生在瑞士 1918年，获生物学博士学位 1920年，在西蒙实验室工作 1955年，创建国际发生认识论中心 * 智力 有助于有机体适应环境的基本生命过程。 图式（scheme） 也叫认知结构，指思维或行为的一种组织模式，个体通过建构这样的模式，去解释一些相关的经验。 遗传性图式：吸吮图式/行为图式、运算图式 同化（assimilation） 把新的体验纳入已有图式中加以理解的过程。 太阳