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英语教学中西文化导向失衡原因分析及对策探讨 　　一位语言学家说过：“语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化存在。”就像我们的汉语，很多词汇并不单单是表面上的意思，后面还有一定的文化内涵或寓言故事。英语作为国际通用语言，伴随着最近几年我国出国浪潮的出现，全社会进一步掀起了“英语热”。同时，学校为了让学生更好地学习英语，学生所使用的教材也开始追求原汁原味的原版教材。教师在课堂上讲解时，为了让学生更好地理解英语，也开始大量地在课堂上引入英语国家的文化与习俗，而对我国文化的介绍和引入却没有给予足够的重视。众所周知，语言所特有的穿透力是巨大的，在它的影响下，直接导致了英语及其所承载的西方文化已经在慢慢地渗入到我国文化的方方面面，给我们原有的语言和文化带来了很大的影响。另一方面，由于学生在课堂上和教材上学习的文化知识都是西方的，这样在交流的时候，谈起西方文化时滔滔不绝，而谈到我国文化时，往往却出现语言表达不出来的尴尬局面。当然，英语教学不是导致这种危险局面的惟一因素，但其是不可忽视的一个重要因素。要想改善这种局面，首先还是要从学校英语教学开始着手，分析其中西文化导向失衡的原因，然后针对原因进行相应对策的探讨。 　　一、导向失衡的原因分析 　　在我国，英语教学是学生学习英语、了解西方文化的一个重要途径，是学生开始接触西方文化的门户，也是开始形成学习西方文化行为意识的平台。现阶段，为了让学生更好地学习英语，更好地与国际接轨，学校开设了诸如听力、翻译、口语、英美文化、英文写作、英美概况等课程，设置的目的是为了让学生更好地学习英语语言文化，培养学生的英语综合应用能力。学生在英语课堂上可接触到大量的反映西方传统习惯、价值观念、风土人情、思想道德等语言材料，然而，含有我国风土人情、传统文化的英语资料则少得可怜。另一方面，在应试教育模式下，分数成了教师判断的重要标准，于是广大英语教学工作者为了增强学生学习英语的效率和兴趣，在教学过程中对西方社会与文化的宣传力度逐渐加大。如杨杰瑛教授在他的著作里从语言学习的角度，倡导英语教师在实施英语教学中加强西方文化的宣传。林汝昌先生则就文化因素提出文化导入可分三层推进，即：（1）注重讲授英语语言结构知识，使学习者学习英语过程中尽可能地避免受到理解影响和文化的障碍，导入有关词汇的文化因素和有关课文内容的文化背景知识显得尤为重要；（2）向英语学习者系统地导入相关的文化知识，根据教材内容，归纳出能涵盖某篇课文或整本书内容的文化框架；（3）为了英语学习者能更好地学习英语，施教者要导入更为广泛的英语文化内容，包括使用该语言的民族的历史与哲学传统，也就是说要让英语学习者充分了解英语国家文化的社会模式及其价值体系的文化表现形式。 　　从上面的内容可以看出，为了让学生掌握好英语语言的技能，现在越来越重视英语教学中西方文化的导入，并且在不断地研究如何在教学活动中更好地付诸实践，这直接导致了西方文化不断地冲击着我国的传统文化，最终导致了英语教学中中西文化的导向严重失衡。 　　二、调节导向失衡的措施 　　1.教材 　　在英语教学中，要实施教学和实现教学目标，教材发挥着重要作用。然而，编写什么样的英语教材最适合我国的英语教学实际一直是学界关注的焦点。单从语言技能传授这一角度来看，这些教材都受到了教师和学生的一致好评。但从文化层面上看，大部分教材普遍存在着中西文化比例严重失调的问题。据调查，我国现行大部分英语教材中涉及到我国元素与我国文化的材料可谓凤毛麟角。各英语教材所承载的语言内容绝大部分来自西方国家，使用英美原版材料的学校也为数不少，这些教材体现的是西方文化，而学生，是英语教学活动的主体，是华夏文化的继承者，两种差异显著的文化在教学实践中相遇，必定会发生剧烈碰撞。由于学生所使用的英语教材中我国元素的严重缺失，加上正处于特殊成长阶段学生心理的可塑性极强，西方文化必将随着英语语言一并进入学生脑海，更为严重的是，学生语言技能是不断地提升的，这就使得学生的本族文化在处于强势地位西方文化的“威慑力”下产生迁移，并对中华民族文化造成巨大的影响。因此，语言习得和文化传承之间必须要搞好平衡关系，中西文化交流的地位也必须对等，英语教材的选编不能单单只为了英语语言技能学习，我国元素及中华文化应按相应比例加入进去。费孝通先生对此说过一句至理名言：“认识自己的文化必须摆在首要位置，在此基础上去理解所接触的各种文化，才能在当今多元化文化的世界里确立自己的位置。” 　　2.相关知识补充 　　在英语教学中，课堂教学中补充与课文相关的额外知识，这是不可忽视的重要环节。当前英语教师在这方面做得不尽如人意，只顾强调向学生传授语言技能，忽视了英语教材中亲西方文化倾向对学生的影响，有教师甚至对于英语教材中的西方文化津津乐道。而在实际的英语课堂教学中，大部