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交互式电子白板在幼儿园数学活动中运用策略 　　摘 要 交互式电子白板的强大功能优化了教学过程，提高了教学效率。本文拟从交互式电子白板与幼儿园数学活动的整合，探讨多种运用策略，以期达到教学效果的最优化。 　　关键词 交互式电子白板 幼儿园数学活动 运用策略 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　The Application Strategy of Interactive Whiteboard 　　in Kindergarten Maths Activities 　　XUE Lihua 　　（Kunshan Xiuyi Kindergarten， Kunshan， Jiangsu 215300） 　　Abstract Powerful interactive whiteboard optimizes teaching process， improves teaching efficiency. This paper from the interactive whiteboard integrated with the kindergarten math activities， and to explore the use of a variety of strategies to achieve the optimization of teaching effectiveness. 　　Key words interactive whiteboard； kindergarten maths activities； application strategy 　　随着课程改革的深入，高质量的幼儿教育要求，已转化为对教师的要求。在幼儿园数学活动的实践路途中，笔者发现交互式电子白板以其强大的界面、开阔的容量为孩子们的数学学习提供了更为丰富的学习资源：逼真生动的画面使抽象的数学内容形象化、清晰化；拖拉自如的工具使数学知识由静态的灌输向灵动的自主接受转化；图文并茂的动态传播使孩子们的思维活跃、兴趣盎然；方便强大的特殊功能使师幼互动厚积薄发。在具体运用过程中，笔者不仅尽力诠释“在教学中研究”的理念，更是努力向“教研相长”的目标前行，具体策略如下： 　　策略一：资源存储的强大有效使幼儿数学活动内容精彩丰富。 　　在幼儿园数学教学中，制作教玩具往往占据了教师的大量时间，人手一份的学具制作牵扯了教师研课的精力，消磨了教师工作的热情；且学具材料以纸质居多，大多是一次性的，二次利用机率低，重复繁锁的手工劳动正是“原地踏步”的根本原因所在。此外，PPT、FIASH课件，虽也能激活活动现场，但课件的不可随机更改性和资料的随意调取性，限制了活动过程中的随机生成。而交互电子白板完全解决了这两个问题，教师可以将幼儿数学活动中原本一些比较抽象的东西进行外化处理，以各类生动形象的资源图片预先导入电子白板的资源库中，幼儿在活动中生成的话题，可以直接从电子白板中导出。 　　如在小班数学活动“认识圆形”中，问题“你见过什么东西是圆圆的呢？”激起了幼儿主动回答的欲望，传统教学中幼儿只能口语表述，而交互式电子白板中资源包的即时资源有效解决了图案快速呈现于幼儿眼前的问题，多种活动挂图资源库、注释库、超联结库、动画库使幼儿对圆形有了更深层次的认识。可以说即时资料的真实运用，梳理了幼儿活动中的生成经验，细化了对幼儿的指导。又如，在大班数学活动“弯道测量”中，当孩子们对“田径赛道中的弯道”心存疑惑时，可迅速连接互联网，把400米赛跑现场的实况视频播放给幼儿看，让幼儿在现场中比较直道与弯道的不同。将抽象的幼儿数学活动内容镶嵌在多姿多彩的交互式电子白板中，曾经绘制过的图形、使用过的情景、图式式样只要存入了资源库，在以后教学中都可以调出来继续使用，实现了丰富多样的教育资源的灵活整合。 　　策略二：拖拉工具的灵活运用使幼儿数学活动过程方便生动。 　　在传统的幼儿数学教学活动中，教师往往对数学问题的解决统一化、标准化，达到教师心中的效果，使实际的活动过程呈现了“表面达成”的现象。根据维果茨基的“最近发展区”理论，我们的活动过程就是不断把孩子由一个发展水平引向“跳一跳摘得到”的另一新的更高发展水平。交互式电子白板作为课程改革变革性的教学手段之一，其操作简单的拖拉工具使幼儿的“最近发展区”有了就近上升发展的空间。如大班数学活动“弯道测量”中，当幼儿确定了测量工具“围棋”之后，“如何精确测量”摆在教师与幼儿面前，是直接教授还是幼儿主动获取方法？答案是显而易见的，运用交互式电子白板中快捷的拖拉工具，能使幼儿在主动尝试操作中，直观形象地习得测量方法，“一个贴紧一个，从起点处开始量，到终点处结束，数一数围棋子的数量，就可以知道哪条弯道长，哪条弯道短”；此处，电子白板