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以机试为主、分阶段多重累加式C程序设计课程考核体系 　　摘要：随着“一张考卷定成绩”逐渐淡出高校历史，如何采用累加式考试方式客观、公正地评价学生实践能力，成为当前高校教学改革的研究热点。针对这一问题，文章首先讨论累加式考试方法的核心和目标、目前累加式考试中存在的难点和误区以及程序设计课程考试中普遍存在的问题，然后提出建立一套以机试自动评分和实践能力考核为主的多重累加式成绩考核体系，最后介绍实践效果。 　　关键词：机上考试；实践能力考核；累加式考试；课程考核体系 　　0 引言 　　近年来，与教学方法改革同步进行的考试方法改革引起各高校师生的广泛关注。很多学校实行重能力、求创新的累加式考试方法，这使得个别指望教师考前画重点、突击复习的学生没有了用武之地，“一张考卷定成绩”也逐渐淡出高校，成为历史。为什么要结束“一张考卷定成绩”呢？因为其弊端不言自明。有的教师几年甚至十几年出的试卷内容没有变化，学生摸清规律后直接找到以往试卷就轻而易举地考试过关；有的学生平时不认真听课甚至逃课，考前期望教师画重点，然后自己临时突击一下，就能轻松通过考试：还有的学生为了应试，把工夫都用在死记硬背的内容上，以获得高分……诸如此类的现象，显然与能力培养的初衷背道而驰，因此必须彻底废弃“一张考卷定成绩”的做法。 　　考试方法改革并非孤立，我们在大力推进教学方法改革的同时，必须使得考试方法改革能够与教学方法改革同步进行，因为二者本身就是相辅相成的关系。一方面，不从根本上改革教学方法，考试方法改革就是一句空谈。从根本上改变照本宣科的灌输式教学方法，实行启发式教学方法，才能实现从注重知识目标向注重能力目标的转化，是否达到这一目标需要通过与之相配套的累加式考试方法检验。另一方面，由于在一定程度上考试方法就是学生学习的“指挥棒”，因此实行累加式的考试方法可以促进教师教学方法和学生学习方法的转变，促使教师深入思考“教什么、如何教”的问题，同时引导学生的思想观念和学习方式从“要我学”转变为“我要学”。因此，实行教学方法和考试方法改革，对于提升教学质量和提高学生培养质量具有重要意义。 　　1 累加式考试方法的核心和目标 　　推行累加式考试方法的核心和目标是引导学生学会自主学习，通过自主学习激发创新意识，提升创新能力。累加式考试方法的实质并不仅仅是考试形式的变化，而是通过大作业、小论文、口试、笔试等多种考核方式综合考查学生的学习效果，让学生在完成大作业、小论文等的过程中自主学习。因此，推行累加式考试方法切不可舍本逐末，重形式而轻实质。 　　考试方法改革要求教师在贯彻和实践累加式考试方法的过程中，真正抓住累加式的实质，无论是大作业、小论文，还是结业考试，都应从引导学生自主学习和考查学生能力的目标出发，考试题目必须具有能够让学生自主创新和发散思维的空间，杜绝死记硬背。这就意味着设有“标准答案”的、死记硬背的题目在累加式考试制度下将不再有容身之地，取而代之的是真正有思考和研究价值的题目，重能力、求创新的考试题目不一定都是教师在课堂上教的。总之，学生掌握的知识和具备的能力，都不是教师在短短几十个学时的课堂上教出来的，而是在教师的引导下通过学生自主学习获取的。 　　2 目前累加式考试中存在的难点和误区 　　在实行累加式考试方法改革的过程中，经常听到学生说现在完成一个大作业不容易，要查好多资料；也会听到教师说现在给学生出一套考题很不容易，要考虑知识、能力、素质等方方面面的因素，还要尽量避免与历年的试题重复，出题和判卷都要花掉很多时间。不可否认，实行累加式考试显然比“一张考卷定成绩”难得多，它对教师提出了更高的要求。教师和学生都切身体会到“不容易”，而与“不容易”相伴而来的必定是重能力、求创新的累加式考试方法的不断推进与深入，是学生自主学习的主动性和综合实践能力的不断提升与拓展。为了引导学生自主学习，提高综合实践能力，我们必须下决心，深入推进重能力、求创新的累加式考试方法。 　　“一张考卷定乾坤”的时代早已过去，然而目前名目繁多的累加式考试就一定能真正客观、公正地考核学生的实际能力吗？累加式会不会重新演变为新形势下的“纸上谈兵”呢？其实解决问题的关键并不在于是否采用累加式。对于以实践为主的课程，显然学生的实践能力考核应该成为重中之重，然而考核学生实践能力的难点在于在现有条件下很难做到客观公正，一是因为目前缺少一些实用的机试自动评分软件，二是因为迄今为止我们还无法有效解决学生抄袭问题，反抄袭已成为当今教学中不可回避的问题，并且国外大学也同样存在作业抄袭问题。 　　2003年11月，美国Naval Postgraduate School的Peter Denning教授在CACM上发表的GreatPrinciples of Computing一文中除了介绍大学第一年计算