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让初中语文课堂活起来几种创新教学方法 　　【摘 要】学习方法教育是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治、矫正。使学习者掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中.逐步形成较强的学习能力，即学会学习。在知识的获得阶段主要指导学生对知识进行记忆、理解、强化和系统性等；在知识的巩固阶段。指导学生对知识进行分析、概括、综合以及用知识进行创造、解决问题等。这种指导有利于发展学生智力，提高学生的学习能力。 　　【关键词】初中；语文；教学方法；创新；探究 　　当前，九年义务教育的这套初中语文教材，有不少老师认为难教，课时不够用，依然满堂课都在讲解，使学生很少有读、写、思和讲的训练机会。寻求适应这套教材特点的教法，向课堂要质量，是我们始终较为重视的一个问题，是课改后我们语文教师应该思索的问题。那么身为语文老师就要在教学方法上勇于创新、敢于创新，以适应当前教学形式的需求。针对课改后的语文教学，我想以下的几种教学方法也许会让我们的语文课活起来。 　　1.探究式学习的教学方法 　　探究式学习就是个性化学习，指在学习过程中，创设一种有利于探索研究的情境，通过学生自主或师生互动等方式，开展研究课文、分析课文、提出问题、解决问题的教学方式，探究性学习的主体是学生，而老师仅仅是参与者。提出问题是探究学习的首要，而提出问题的前提又是发现问题。发现问题是探究性学习的前提，上课之前，教师应要求学生预习教材，了解教材的基本知识及思想内容，并且要求同学们每节课都能在教材里发现1-2个与中心有关与现实联系较紧的或感兴趣的问题。以往满堂灌的教学方法已经落伍了，我们教师必须转变观念，把课堂还给学生，把时间还给学生，教师只是课堂的参与者，并不是课堂的主宰者。应该一切以学生为主体，引导学生自己去学习，自己去阅读课文，自己去提出问题，分析问题，解决问题，这就是我们常说的探究式教学方法。语文老师要给学生创造一个阅读的环境，让学生在阅读课文时与文章的作者产生共鸣，从而更好的去理解课文、分析课文、探究课文。 　　2.自主性学习的教学方法 　　语文教学要淡化老师的讲，而应该强化学生自主学习意识。让学生在自主的前提下，合作讨论、相互补充、自己去参与获得知识的过程。由于每个学生的性格、兴趣、爱好和知识面都不同，这样他们自学之后得出的结论是多样化的，老师不要否定他们的答案，要让他们自己课后去查资料，自己去寻找答案。自主学习强调预习，如果把课文内容比作一把锁，那么预习提示便是这把锁的钥匙。预习提示中包含文体、文学、篇章、读写听说知识，学习的重点和难点，阅读的思路和基本方法，利用工具书理解或掌握生字、词。预习提示的文字学生几乎都看懂，但如何抓住提示中的关键词关系着学生能否真正地全面地领会提示些什么。通过平时的反复训练后，我的学生几乎都入了读懂预习提示的门。这样，讲究了教法，也让学生懂得了学法。自主学习强调的是学生是主体，学生是认识的主体，学生的自主性体现在多想上面，他是发展性的思维活动。因而，教师把问题提出后，应让学生有较充分的时间和空间，让他们有更多的交流、体验、感悟、实践的机会。自主学习要培养学生的’三主动’，即主动提问、主动探究和主动回顾、反思，构建有意义的合作学习。初中语文课本有很多的自读课文，这些就是培养学生自主学习最好的材料。 　　3.讨论式的教学方法 　　新教材提出的问题教学法应是师生共同商定几个问题，围绕问题进行讨论，当问题解决了，课文也就教完了。教与学是师与生的互动过程，问题讨论时教师不要把预先设定的答案告诉学生，也不要预先设定问题答案的圈套让学生去钻，问题的解决过程，就是师生共同成长的过程。[5]这种教学方法在初中课本的口语交际中非常适用，例如：七年级语文有一个口语交际：漫游语文世界。在上课时让学生自由讨论，讨论学习语文的好处，讨论在生活中学到什么语文知识，讨论平时街上发现到的一些错别字和病句。同学们讨论得热火朝天，整个课堂热闹而不乱套。改变了以往语文课教学的独语状态。而且一节课下来，同学们在讨论中学到了很多知识，另外学生在口语表达中锻炼了胆量，增长了才干。经过几次的实验，同学们的口语表达能力提高了，那些以前不敢上讲台讲话的同学也敢大胆地站在讲台上高谈阔论了。在语文课教学中运用讨论式教学，可以使学生通过思考、互动、讨论，获得心理和知识面的发展，可以挖掘学生潜在的各种能力，对语文课上学生的语言表达能力以及作文努力的提高都大有帮助。 　　4.情境教学方法 　　情境教学法，让学生在学习中融入某种情形、某种环境，仿佛身临其境，这样有助于对文章的理解。相当多的老师在以往的教学中都是老师按照自己的教案设计在讲台上滔滔不绝的讲，而学生在下面却听得满头大汗、一头雾水，这样整堂课都变成了老师自我表演的舞台，而学生仅仅是观众，学生没有参与进来，没有和老